提高農村初中生習作水平的幾個有效策略

摘 要：提高學生習作水平要加強片段描寫，注重讀寫結合和語言積累，做好評改，充分利用學生活動，加大學生閱讀量。

關鍵詞：片段描寫；讀寫結合；加大閱讀量

農村初中生在語文學習上具有閱讀量少、習作水平低于城鎮學生的劣勢，實施以下策略，可以有效提高學生的習作水平。

一、加強片段描寫練習

每一篇文章，無非包括外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、環境描寫、細節描寫等片段描寫，所以日常教學中可以每天利用十分鐘進行一項練習。比如外貌描寫，可以隨時讓本班學生、教師作為模特進行描寫，同時指導學生描寫時要有一定的順序，要抓住人物特征，可以運用適當的修辭手法，什么樣的年齡段的特點用什么樣的修飾詞語。然后出示名人圖片進行練習，比如播放球星科比出賽的一個鏡頭，學生寫出了這樣幾句話：他個子高大，皮膚黝黑，肌肉非常發達，看起來健壯得像頭牛。他身穿24號白色球衣，左胳膊上帶著藍色護肘，右胳膊上的文身非常引人注目。他留著光頭，頭頂和額頭滲出了汗珠，眼窩深陷，眼睛直視著前方，嘴巴半張著，緊握雙拳，像在歡呼，又像在吶喊。說明學生經過身邊熟悉的人的外貌描寫練習，已經學會了抓住特征描寫人物。

二、以教材為例讀寫結合

一是可以仿寫，比如在執教《四季交響曲》之后，可以讓學生選取一個自己喜歡的季節進行描寫，可以使用詩文、歌詞將文字變得更加優美。結構形式相同的句式，還可以讓學生進行仿寫，可以是幾句排比，也可以是一個段落。比如《我為少男少女們歌唱》這首詩的第一小節：我為少男少女們歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來的事物，我歌唱那些正在生長的力量。就可以讓學生仿寫成：“我為……歌唱。我歌唱……我歌唱……”這樣的詩歌，讓學生在提高習作水平的同時，找到自己也可以做詩人的自信和快樂。二是可以改寫，比如把《陌上桑》《兩小兒辯日》這樣的古詩文或者文言文改編成一個個小故事，給人物加上動作、語言、心理等描寫，讓文章更加生動活潑。

三、利用活動即時習作

義務教育階段學生活動比較豐富，教師可以利用這些契機，讓學生進行書面表達的練習。比如，班會、學校運動會、南京大屠殺國家公祭活動等，都可以成為練筆的素材，可以是一個場面描寫，也可以寫寫自己參與活動的身心感受，可長可短。有時還可以利用突發事件讓學生用文字來描述，有一位特級教師談起過這樣一件事，她所執教的學生的教室離公路邊比較近，有一天早晨第一節課，上課開始不久，公路上一支結婚的隊伍路過，鞭炮齊鳴，學生的目光齊刷刷地投到窗外，這位老師絲毫沒有生氣，而是讓學生都跑到窗戶邊上觀察婚車和送親的隊伍，十分鐘以后，教師讓每個學生都用筆記錄下自己看到的情景，結果學生一氣呵成，一個充滿智慧的老師成就了一節精彩的習作課。

四、注重語言積累

教師要善于在自己的日常教學中讓學生養成積累語言的習慣。堅持每周在黑板的一側寫一句名言警句或詩詞送給學生，讓他們進行積累、背誦。利用課前幾分鐘的時間，讓學生對聽到、看到的新聞時事進行交流討論，積累生活中的點滴。每個學生準備一個摘抄本，隨時隨記，摘記優美的詞句、片段，積累語言，豐富自己，寫作時遣詞造句，筆下自然生花。正是“讀書破萬卷，下筆如有神”。

五、做好習作評改

在作文教學中，教師要盡可能創造機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗。學生作文不可能十全十美，但也不會一無是處。“數子十過，不如獎子一長。”作文是學生的勞動成果，老師真誠的鼓勵是幫助學生樹立寫作信心的源泉。教師要善于用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，只要學生一個詞語用得特別到位，一個句子寫得特別精彩，一個段落寫得特別生動，就給予表揚與鼓勵。避免用成人的眼光去看待學生的習作，堅持多遷就少改動原則，放大學生習作中的閃光點，多多美言，或打破常規用滿分，甚至超越滿分。例如，看到一些優秀的作品，我們不妨送上一句：“你真是寫作高手，閱讀你的文章是一種美的享受。”

六、加大學生閱讀量，寫好讀書筆記

作文難寫，語文難教，是因為沒有抓住閱讀的根。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“應該讓孩子生活在書籍的世界里。”教材只是個例子，與課標要求的閱讀量有萬里之遙，這就要求學生在課余時間多讀書，可以利用班費訂閱《意林》《讀者》等雜志或者學生拿出家中藏書成立圖書角，還可以選取像《草房子》《城南舊事》等可讀性強的整本書進行師生共讀，激發學生的讀書欲望，同時充分利用學校圖書室、閱覽室和國家免費圖書館。讀完后每周一篇讀書筆記，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，長短不限，內容不限，寫法不限，只讓真情實感從心底流出。每周拿出一節課作為閱讀課，可以讀書，也可以交流學生的讀書筆記，選出本班閱讀明星進行表彰。形成“讀行天下”的濃厚氛圍，讓每個農村孩子都能達到“一身書卷氣，出手翰墨香”。

教育本身就是“牽著蝸牛散步”的事業，學生習作水平的提高更是一個漫長的過程，需要老師耐心的引導，切不可急功近利。

？誗編輯 王夢玉