如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：如今，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們開始認識到，社會的競爭主要是人才的競爭，而人才的競爭又是人才創(chuàng)造力的競爭，所以，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力的人，就成為當(dāng)前學(xué)校教育廣泛關(guān)注的重要課題。那么，作為一名高中物理教師，究竟該采取怎樣的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和感悟，嘗試對此論題進行詳細研究和探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；課堂疑問；物理實驗；課外活動

傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的高中物理課堂，教師常常只注重物理知識的傳授和物理技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和實踐活動的參與，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏質(zhì)疑、批判的能力，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。所以，我們必須對當(dāng)前的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行改進和完善，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一教學(xué)目標落到實處。

下面，我就從自身教學(xué)實踐出發(fā)，對在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略和途徑提出幾點看法。

一、巧妙設(shè)置課堂疑問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

亞里士多德曾說：“思維自疑問和驚喜開始。”可見，一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，都來源于疑問，沒有疑問就沒有創(chuàng)新。所以，在高中物理課堂上，我們不僅僅要教給學(xué)生前人所得出的知識和經(jīng)驗，還要向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心理和探究興趣，如此，便可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比如，在學(xué)習(xí)必修1第四章中“牛頓第一定律”這節(jié)內(nèi)容時，我們就可向?qū)W生提出以下幾個問題：（1）原來靜止的物體是在怎樣的條件下保持靜止的；（2）維持物體運動的原因是什么（可讓學(xué)生將課本放到課桌上做實驗，得出觀點后與其他同學(xué)進行討論）；（3）正在運動的物體，在怎樣的條件下可以繼續(xù)保持這種運動。這樣，通過層層設(shè)疑，讓學(xué)生依靠自己能力去自主研究、自主探索，既能幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握牛頓第一定律，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可謂一舉多得！

二、設(shè)計探究性物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

由于受應(yīng)試教育思想觀念的影響，教師很少將時間花費在實驗教學(xué)上，他們認為實驗只是收集數(shù)據(jù)、驗證理論的一個過程，是應(yīng)付考試的工具，所以，大多數(shù)物理教師在物理實驗教學(xué)這一塊，通常都是采取讓學(xué)生觀看實驗錄像或者是口頭講實驗的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動的接受者，因此也就無法養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，更是無法具備科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力。所以，在新課程背景下，我們應(yīng)開展高中物理探究性試驗教學(xué)，使學(xué)生通過質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實踐等，提高自身的創(chuàng)新能力的實驗?zāi)芰Α?/p>

比如，必修1第二章中“研究勻變速直線運動”這一實驗，常規(guī)下的實驗教學(xué)是將實驗?zāi)康摹嶒炂鞑摹嶒炘淼冉o出來，使學(xué)生自主完成設(shè)計好的表格并得出結(jié)論。這種試驗方法限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和實驗設(shè)計思想，根本不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，所以，我們可以給學(xué)生提供一些實驗器材，如打點計時器、砝碼、小車、紙帶、刻度尺、滑板等，讓他們利用這些實驗器材自主設(shè)計測驗加速度的實驗方案和步驟，并通過積極討論、奇思妙想，得出實驗的結(jié)論，這樣，我通過將原本的驗證性試驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，讓學(xué)生自主經(jīng)歷設(shè)計實驗、進行試驗、分析實驗等過程，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和分析、解決問題的能力；另一方面增強了學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展和提高。

三、開展物理實踐活動，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力僅靠書本上系統(tǒng)的物理理論知識是不行的，我們還應(yīng)給學(xué)生提供自主動手和實踐的機會，如開展豐富多彩的物理實踐活動。而且如今物理新課改一直在強調(diào)注重科學(xué)探究，所以，身為一名高中物理教師，除了正常的物理課堂教學(xué)之外，我們還應(yīng)開展各種各樣的物理課外實踐活動，如此，既能幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)的物理知識，提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，還能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

比如，在學(xué)習(xí)了“圓周運動”之后，我們可以讓學(xué)生自主制作一些道具，讓他們親身感受豎直面會發(fā)生的各種情形；在學(xué)習(xí)了“超重與失重”之后，我們可以讓學(xué)生自己制作一個側(cè)邊有孔且裝著水的礦泉水瓶，然后觀察它在自由下落過程中是否有水噴出；或者是讓學(xué)生參加學(xué)科討論、物理競賽、制作科技模型等，這樣既能豐富學(xué)生的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力，所以，廣大教師必須承擔(dān)起開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任和使命。也希望廣大奮斗在一線的物理教師們，能夠樹立創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新才能，采用創(chuàng)新策略，從而培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的物理創(chuàng)新型人才！

參考文獻：

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？誗編輯 溫雪蓮