如何上好初中思想品德課

初中思想品德課的教學是進行素質教育的前沿陣地，它旨在培養學生成為一名有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。隨著素質教育和課程改革的不斷普及和深入，思想品德課不僅強化了對學生素質能力的要求，而且更加注重學生創新意識和能力的培養與提高。新時期，新形勢，對我們政治教師來說，既是挑戰，亦是機遇。那么，如何上好一堂思想品德課，提高課堂的教學效率呢？筆者對此做了一些探索，總結如下：

一、激發學生濃厚的學習興趣

“興趣是最好的老師”，正如愛因斯坦所說的，倘若學生喜歡思想品德，那么他便產生了自己學習和認知的內在動力，會對學習起到事半功倍的效果。那么，如何激發學生的學習興趣呢？

筆者以為，首先要爭做學生的良師益友。所謂“親其師，信其道”，對于一位深受學生愛戴的老師，學生也會愛屋及烏，將這種情感轉移到相關的科目學習上。因此，在課堂上，教師應該是一位愛崗敬業、責任心強、知識面廣的良師；在課下，教師應該是一位親和力強，關心、愛護、尊重、欣賞、幫助學生的益友。其次，教學內容的安排應符合學生的認知規律，先難后易，讓學生有一個循序漸進的過程；從學生感興趣的方向入手，讓學生感覺思想品德課是一門既好學又好玩的科目，從而提高學生的學習興趣。

二、培養學生自主學習的能力

初中思想品德教材中的內容大都來源于學生的生活，教師在教學時，也應適當地將教材回歸生活，引導學生從自己的生活中去體會和感悟。這樣，通過理論聯系實際，引導學生自主探索的做法，不僅能幫助學生加深對知識的理解和掌握，而且還能有效地將學生帶入教學活動中，使其充分認識到自己是課堂學習的主體，提高學生的主人翁意識和自主學習能力，實現教學結合。

三、提高教師自身的素質能力

思想品德課是一門綜合性很強的科目，理論性強，但卻較為枯燥。要上好一堂思想品德課并非易事，需要教師下一番工夫。

一方面，傳統教學中，教師總是以教材“馬首是瞻”，一味地只是“教教材”，導致對于上思想品德課存在錯誤的傾向。因此，教師應更新觀念，樹立正確的教材觀，靈活地應用和使用教材。首先，根據自己的教學思路、重新整合，合理安排教材，激活學生思維；其次，根據學生的學習基礎和接受情況，有計劃地取舍教材內容。大膽刪除一些難度大、學生難以接受的內容，用一些簡單的、學生熟悉的、容易接受的材料來教學，這樣讓課堂走進學生的生活世界，激發學生學習興趣；最后，根據教學的需要，適當地補充和延伸有益的內容，或是增加學生的課外閱讀，或是增添時事政治的內容，或是組織網絡材料等等。

另一方面，傳統教學中，教師總是將備課、上課看得很重，認為要上好一堂課，只要備好課，上好課就行，卻往往忽視課后消化鞏固的環節。要知道，就算教師課上講得再好，學生聽得再好，課下不及時消化和鞏固，那么教師的教學和學生的學習效果都會大打折扣。因此，在課下，設置一些經典的習題和訓練，讓學生花上幾分鐘的時間進行解答，趁熱打鐵，是非常有必要的。這樣長期訓練，不僅能提高學生運用知識解決問題的能力，而且還能幫助學生總結一堂課的內容，檢驗所學，及時查漏補缺。

四、提高課堂教學的留白力度

傳統教學中，教學空間封閉，教學內容滿檔，無形中使得思想品德課的教學變得沉悶、機械、枯燥。教學也和美學一樣，一幅畫，需要留白，一堂課，同樣也要留白。留出空余的時間，讓學生自主思考，分析、探索；留下足夠的空間，讓學生的思維飛躍，為課堂注入生機和活力。這種活潑、刺激、生機，正是有成就感的教學情境。

此外，一堂成功的思想品德課，除了以上提到的，還應該有評價。學了，記了，用了，就得評價，且要及時評價。對于學生做得好的方面，實事求是地給予肯定和獎勵，對于做得不好的方面，中肯委婉地給予批評和鼓勵。以上是筆者對于如何上好思想品德課的一些粗淺的看法，拋磚引玉，望與其他同仁商榷。

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