如何提高“學困生”對數學學習的興趣

摘 要：提高“學困生”對數學學習的興趣才有可能使他們主動地發現問題、解決問題，并且尋求更適合自己的學習方法，進而提高數學成績，完成從“學困生”到“學優生”的轉變。

關鍵詞：學困生；數學教學；學習興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為“學困生”可分為三類：第一類屬于思維尚未“覺醒”的學生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學困生”。而對于一線教育工作者而言，認識學生學習困難有哪些表現，其成因是什么以及應對策略，遠遠比把“學困生”進行理論歸類有意義得多。只有提高“學困生”對數學學習的興趣，才有可能使他們主動地發現問題、解決問題，并且尋求更適合自己的學習方法。那么作為一名特殊教育工作者應該如何應對呢？以下就是我所任教班級學困生的成因、表現及應對策略，僅代表本人的一些觀點，與大家共享。

一、家庭教育的缺失

因家庭的特殊背景，孤兒缺少家庭應有的督促和引導。大多數孤兒不了解學習的重要性，學習的興趣不高，導致孤兒學生的成績普遍處于中等偏下水平。行為習慣不好，多數孤兒沒有來自家庭的良好教育，他們的言行無人過問，無拘無束。在學習、生活中逐漸養成許多不良的行為習慣，嚴重影響了他們的健康成長，尤其在數學方面產生厭惡的心理。

對策：注意教育的針對性，在“情”和“知”上下工夫。教師首先要為人師表，規范自己的言行，讓孤兒崇敬你、尊敬你。其次，在感情上要有真心、有耐心、有愛心，讓孤兒信任你，變消極的訓斥為主動的“引導”。孤兒學生同樣好奇、好問，對集體有依戀的共同特點，只不過他們中的有些人把這些特點“隱藏”起來了，因而引導他們自覺地擺脫心理孤獨感、困惑感十分重要。

二、由于孩子大多來源于社會，在智力方面參差不齊，或多或少存在反應遲鈍的學困生

對策：作為教師，應從以下幾個方面對智力低下的學困生進行訓練：

1.給予特別的愛，要經常給予關心和幫助，給他們以生活的溫暖。

2.強化訓練，多提供一些淺顯、簡單的圖書讓孩子閱讀，以提高其學習的興趣。

3.教學中要循序漸進，對反應遲鈍的學生的教育要從實際出發，循序漸進地教授一些生活中的基本數學知識和技能。

總之，設身處地為學生著想，充分展示自己的個人魅力和教育技巧，牢牢將學生吸引在自己身旁，到那時，學生怎能沒有學習的興趣呢？

？誗編輯 王夢玉