高中政治探索式教學的注意事項

在素質教育和新課程背景下，高中政治教師從教學理念、教學模式、教學方法和教學評價等方面進行了一系列深刻的改革，探究式教學作為一種自主學習探究的教學方法，在高中政治課堂教學中得到了廣泛的應用，取得了良好的教學效果。我結合多年的政治教學實踐經驗，談一談探究式教學在政治課堂教學應用中應該注意的問題。

一、問題引入的藝術性

在政治探索式教學中，問題是課堂教學的起始，也是課堂教學的主線，學生通過發現問題、分析問題、解決問題獲得新的知識和能力，因此實施探究式教學首先要注意問題的引入。教師要認真做好課前準備工作，細心挖掘政治教材內容，大量搜索和選擇相關材料，依據教學目的，確定探索式教學的問題，并選擇合適的引入方法和形式，達到引人入勝和先聲奪人的效果，從而激發學生的探究積極性，便于課堂的進一步開展。常見的有效導入形式有以下幾種：

1.時事熱點導入

通過學生關心的時事熱點新聞導入問題，能吸引學生的注意力，體現了時效性和理論聯系實際的學科特點，并鍛煉了學生解決實際問題的能力。

2.溫故啟新導入

政治課程之間存在著密切的邏輯聯系，因此我們可以通過復習舊的知識自然流暢地導入新的知識，從而實現“溫故啟新”。

3.故事情境導入

故事情境導入的形式多樣，可以是耐人尋味的寓言故事、詼諧幽默的小品相聲，還可以是學生參與的情境話劇，具有生動形象、貼近生活、課堂氣氛活躍的優點。

二、自主學習和合作探索相結合

由于我國教學資源的限制，每個班級人數較多，不利于探究式教學的開展，因此在實際教學中我采用小組合作和探索式教學相結合的方法，實現自主、合作、探索的教學模式。既實現了以學生為主體，提高了學生的自主學習能力，又實現了合作探索，鍛煉了學生的交流和團隊合作能力，又能照顧學生間的差異性，實現面向全體學生和促進學生全面發展的素質教育。

首先教師要通過考試摸底、調查問卷和談話等形式了解每個學生，依據每個學生性別、性格、成績、能力等方面的差異，按照“同組異質、異組同質”的原則，以4～6人為一小組，將班級分為若干個學習組，每組選出一名組長。在教學時以小組為單位組織進行，學習過程在小組間交流、合作中實現，相對于傳統教學，加強了學生與學生之間的交流，通過學生間的高低搭配，實現性格和能力的互補互助，通過學生間無隔閡的交流，讓每個學生都有展示自我的機會。

此外，在高考的指揮棒下，探究式教學在高中政治課堂教學中還存在教師壓力大、評價模式單一和課時不足等問題，需要社會、學校和教師的共同努力。

？誗編輯 趙飛飛