如何在高三政治復習中凸顯學生的主體性

進入高三階段，各個學科進入了復習階段，所以，我們要充分發揮復習的作用，引導學生在復習中將零散的知識系統化，鞏固所學的知識，重拾遺忘的知識，以達到溫故而知新的效果。因此，本文就從下面幾個方面對如何在復習環節凸顯學生的主體性、提高復習質量進行概述，以期能夠為學生健全的發展作出相應的貢獻。

一、自主制訂復習計劃

“凡事預則立，不預則廢。”對于課程復習來說就是這個道理，學生與學生之間都是不同的，這也就決定了學生對相關知識的掌握情況是不同的。所以，這就需要學生在教師制訂的復習計劃的基礎上，再根據自己的情況做好計劃，這樣才能讓課堂具有針對性，才能確保復習質量能夠得到大幅度提高。因此，在高三政治復習的過程中，教師要鼓勵學生結合自己的復習情況制訂復習計劃，以明確方向，提高學習質量。

二、養成自主更正的習慣

一直以來，各個學科的授課都存在這樣一個現象：不論是作業本還是試卷，老師批改之后，學生隨后將其夾在書里，接下來就是等待教師的講評，學生嚴重缺少自主更正的習慣。在復習環節這種現象尤為突出，學生的課業壓力比較大，學生寧愿做新題也不愿意翻開錯題看一看，嚴重不利于學生復習效率的提高。因此，作為新時期的政治教師，我們要引導學生去糾錯，去主動地更正問題，正如人們常說的“溫故一道錯題，勝做十道新題”。所以，在復習的過程中，我們要培養學生自主糾錯的習慣，要為高質量復習課堂的實現打下堅實的基礎。

例如：根據國家統一要求，我國中小學將民族團結教育列為地方課程的重要內容。因為（A）

A.民族團結是中華民族的根本利益所在

B.漢族和少數民族共同締造了偉大的祖國

C.民族團結是我國處理民族關系的基本政策

D.民族團結是民族平等的政治基礎

在自主糾錯時，我們首先要引導學生明確自己為什么會選錯，再明確本題目的考查點，即：民族區域自治制度，處理民族關系的原則等。之后，再對本節課的相關知識進行復習。這樣的自主糾錯、復習的過程不僅能夠提高解題效率，而且對學生復習質量的提高也起著不可替代的作用，當然，也有助于學生良好學習習慣的形成。

總之，在高三政治復習的過程中，我們要更新觀念，充分發揮學生的主動性，確保學生在自主學習的過程中提高復習質量，同時鍛煉學生的自主學習能力。

參考文獻：

章小祥.實施有效講評，提高高三政治課復習質量[J].中學教學參考，2009（15）.

？誗編輯 王夢玉