論高中、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的教育，政府也將教育的發(fā)展放在國(guó)家發(fā)展的首要位置。此外，隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化，英語(yǔ)口語(yǔ)在社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，甚至英語(yǔ)口語(yǔ)成為每個(gè)人必不可少的交流技能，所以，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越受到國(guó)家和人民的重視。但是目前，我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)在高中和大學(xué)的銜接出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。為全面深化改革我國(guó)的英語(yǔ)教育，解決這些問(wèn)題刻不容緩。因此，就我國(guó)高中、大學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教育出現(xiàn)銜接問(wèn)題的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析，并且對(duì)比提出了相應(yīng)的解決方案，希望對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的提升能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中、大學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);銜接問(wèn)題;措施

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)在我國(guó)英語(yǔ)教育中占有非常重要的地位，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要就是為了能夠更好地溝通交流，但是一旦高中、大學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的銜接問(wèn)題，學(xué)生英語(yǔ)的教育上就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，為什么如今有很多人學(xué)習(xí)的都是啞巴英語(yǔ)，我想這與我國(guó)高中、大學(xué)口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題有直接的關(guān)系，所以國(guó)家政府以及學(xué)校應(yīng)該積極地改進(jìn)完善我國(guó)高中、大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方式，解決我國(guó)高中、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育的銜接問(wèn)題。

一、高中、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育出現(xiàn)銜接問(wèn)題的原因

1.國(guó)家英語(yǔ)教育體系的不完善

國(guó)家英語(yǔ)教育體系的不完善直接導(dǎo)致了我國(guó)高中、大學(xué)英語(yǔ)教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的銜接問(wèn)題。其實(shí)仔細(xì)分析就可以看出，我國(guó)高中和大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方案是兩個(gè)完全不同的極端，兩者之間有太多的縫隙空擋，高中英語(yǔ)教育主要注重的是理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生每天只要負(fù)責(zé)記憶理論知識(shí)，然后再利用理論知識(shí)練習(xí)、練習(xí)再練習(xí)，至于英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)幾乎是少之又少，有的學(xué)校甚至完全沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)課，而大學(xué)英語(yǔ)的教育就完全不一樣了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要非常靈活的方式，學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，這使得高中和大學(xué)的英語(yǔ)之間的鏈接出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，很多學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)這種教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容之間的大跳躍。

2.國(guó)家高中英語(yǔ)應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重

其實(shí)由于社會(huì)的發(fā)展，如今我國(guó)高中英語(yǔ)教育中出現(xiàn)了嚴(yán)重的應(yīng)試教育現(xiàn)象，尤其是高中的英語(yǔ)教學(xué)。在高中，老師上課的方式是滿堂灌，老師一節(jié)課會(huì)給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，使得學(xué)生根本無(wú)法消化，但是老師有辦法，一是抽查，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)明天上課抽查知識(shí)點(diǎn)，于是學(xué)生花大量的時(shí)間來(lái)背所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果背不下來(lái)，沒(méi)關(guān)系，老師還有辦法，就是練題，每天的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行狂轟濫炸式的掃蕩，而在很多地區(qū)，高考項(xiàng)目是沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)的，所以對(duì)于過(guò)于崇奉應(yīng)試教育的老師幾乎不會(huì)給學(xué)生安排口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，這使得高中畢業(yè)的學(xué)生有很大一部分人學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，同時(shí)使高中生剛上大學(xué)時(shí)根本無(wú)法適應(yīng)純英語(yǔ)的教學(xué)課堂。

3.學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不足

由于高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)方式上存在極大落差，使得剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這更是加深了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)的教材在選材方面，不僅在篇幅上比高中教材的篇幅更長(zhǎng)，而且詞匯量也比高中教材大，并且增加了大量的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容。學(xué)生普遍存在詞匯量不夠，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出口，因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而害羞等原因，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，或想說(shuō)卻無(wú)法表達(dá)清楚自己的意思。

二、解決高中、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育的銜接問(wèn)題的具體措施

1.改進(jìn)完善國(guó)家的英語(yǔ)教育體系

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教育中出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，國(guó)家首先考慮的是改進(jìn)、完善國(guó)家的英語(yǔ)教育體系。尤其是對(duì)于高中的英語(yǔ)教學(xué)方式，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)考核，使高中生能夠更多地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，參照大學(xué)的英語(yǔ)教育方式適當(dāng)?shù)鼗罨咧械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)方式，在給學(xué)生灌輸了一定量的英語(yǔ)理論知識(shí)以后，要適當(dāng)?shù)匕才艑?shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)得到應(yīng)用。

2.改變高中老師的教學(xué)觀念，活化老師的教學(xué)方法

想要解決高中與大學(xué)之間的英語(yǔ)口語(yǔ)銜接問(wèn)題就必須活化高中老師應(yīng)試教育的觀念，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是為了應(yīng)付高考，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的是為了提升自我，為了以后自身更好地發(fā)展，但是由于我國(guó)高考體系的不完善，由于老師的急功近利，高中生都成為應(yīng)試教育的犧牲品。但是為了學(xué)生將來(lái)能夠更好地發(fā)展，老師就應(yīng)該改變其應(yīng)試教育的方式，讓其教育方式更有利于學(xué)生以后的發(fā)展。高中老師應(yīng)該將自己的教育方式活化，盡量讓學(xué)生能夠在實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，在口語(yǔ)課堂上，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)揮自己的英語(yǔ)技能，而老師的任務(wù)就是糾正學(xué)生出現(xiàn)的口語(yǔ)問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題會(huì)更加記憶深刻，更加記憶猶新。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性

學(xué)校應(yīng)該采取措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，只有這樣學(xué)生才可能彌補(bǔ)高中英語(yǔ)口語(yǔ)與大學(xué)口語(yǔ)的空缺。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、歐美電影配音、英語(yǔ)話劇表演等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，更重要的是它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，從而有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情。

總之，如今的英語(yǔ)教育模式導(dǎo)致了高中與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育的銜接落差，在這種情況下，國(guó)家需要及時(shí)有力地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)完善，同時(shí)，在現(xiàn)有的情況下，我們應(yīng)該突破這種模式，從主觀上努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，解決從高中到大學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教育的銜接問(wèn)題，從而提升自我的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 楊兆東