網絡環境下生物新課程教學模式的探索

摘 要：網絡環境下的學科教育教學，就是指在本學科文字、圖形的基礎上增加了圖象、動畫、聲音、影像等，加強了表現效果；且通過網絡中的眾多電腦聯系，配合收集學科各種素材，創造有利于課堂學習的情境，使學生充分發揮視聽作用及由此產生的不斷思考，激發學生進行主動學習的興趣，進而提高學生在教學過程中的主導地位，從而加深對教學內容的理解，加強學生掌握新知識的能力；極大地提高課堂教學效率。

關鍵詞：網絡環境；多媒體；自主學習；課堂教學

在新型教學模式中，學生從被動接受的學習接受者變成了主動學習者。這就是網絡教育教學最終實現的目的和要求。

一、生物新課程為網絡制作運用指引方向

生物新課程標準規定的是國家對國民在生物方面的基本素質要求。因此，它毫無疑問地對教學模式具有重要指導意義，是形式多樣的教學模式的出發點與歸宿，它為網絡制作和運用指引方向。因此，無論教材、評價還是教學方法，出發點都是為了新課程標準中所規定的那些素質的培養，最終的落腳點也都是這些基本的素質要求。所以，它是為新課程服務的，是以新課程為中心的，因此各種形式的網絡教學不能偏離主題，應處處體現新課程內容，不能制作和運用脫離主題的網絡課件，主次不能顛倒。

二、通過網絡搜集與生物新課程相關的內容

生物教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，而在以前的教育教學準備中往往展示出來的只是紙和字，沒有形象性和真實性，在課堂上只靠自己的語言和動作讓學生靠聯想去掌握知識，對于生物這門對學生吸引力很大的學科，效果不是很明顯。而制作出來的網絡教學課件包括音頻、視頻、動畫、圖片、文字等各種內容，使生物教育更加人性化、個性化、大眾化，符合新課程教育理念。

三、利用網絡全面優化課堂教學

在新的教育教學實踐中，要求教師由教學活動的中心、教學過程的講解者變成教育教學活動的組織者和學生學習的指導者、幫助者。而要想使課堂教學過程新穎且效果明顯，就需要生物教學網絡模式多樣化，構建學生良好的學習環境，強調以學習者為中心。僅僅只通過一根網線就能把各種課堂信息匯總并提供給教師審核判斷，從而滿足不同層次學習者的需求，從而全面優化課堂教學，真正實現事半功倍的效果。

四、網絡為提高學習效率提供保障

其實生物新課程中的許多內容都是需要反復理解和記憶的，而傳統的死記硬背早已失去了昔日的魅力和效果，考核的知識內容不僅僅是那些書本內容，更多的是知識的全面性和學生由諸多知識要點自主發現問題和探究問題能力的提高，而網絡充分展示出來的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性、超時空交流的共享性等優越性。其突出的功能表現為動態模擬展示、資料查詢、模擬操作、心境交流、反饋練習、網絡情景創設等諸多優點極大地提高了學生的學習興趣，使學生寓樂于學，也大幅度降低了教師的工作強度，而且學習效率大大提高。

總之，現代教學改革必然要求教師有新的教學思想和教學方式，只有充分而恰當地利用網絡技術，才能增強教與學的雙邊活動，達到教學相長的最終目的。另外教育現代化的主要目標就是優化學習過程，促進素質教育的實施，而構建新型教學模式是實現這一目標的基本舉措，而網絡的利用則是實現這一舉措的最佳方法，有利于改善學生學習方式，我們要更新陳舊的傳統教育理念，改革傳統教學模式，充分發揮每個學生的最大潛能，讓每個學生的素質能力都得到充分發展，達到“因人施教”的目的。

？誗編輯 楊兆東