抓住整合點，實現全面融合

摘 要：長期以來，小學音樂課堂雖然嘗試使用了多媒體技術，但是具體的運用過程無法找到正確的結合點，導致教學輔助效果不佳，小學音樂教學與多媒體技術的整合必須要立足拓展教學素材、形成音樂感受能力的整合點，全面將多媒體技術應用到課內外教學之中。分析了將小學音樂教育與多媒體技術整合起來的問題，分析具體的整合點，提出實現兩者全面融合的對策。

關鍵詞：多媒體；整合點；教學素材

長期以來，小學音樂課堂雖然嘗試使用了多媒體技術，但是在具體的運用過程中無法找到正確的結合點，導致了教學輔助效果不佳。其實，小學音樂教育要充分利用網絡平臺來豐富學生的音樂活動，并以音樂娛樂為主線文化，注重教學內容的人文性與時代性，促使學生形成多元文化觀從而形成良好的音樂文化素養，但是如何將小學音樂教育與多媒體技術整合起來是值得思考的問題，必須要分析具體的整合點，提出實現兩者全面融合的對策。

一、小學音樂教育學科與多媒體技術的整合點

1.多媒體拓展教學素材

在小學階段，無論唱歌、暢游、欣賞還是其他內容，都有著鮮明的兒童特點，為配合這些內容的開展，使用多媒體輔助教學的作用是顯而易見的。多媒體技術的出現轉變了傳統教學的弊端，充分調動起學生的聽覺、視覺乃至感覺，不再拘泥于聽、讀的形式，緩解學生的學習壓力，松弛其緊張的神經，達到音樂課教學的目的。同時也為音樂拓展提供了空間，因為，在小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%，這么大的比例數字需要教師用更為先進的技術來為學生提供欣賞空間。多媒體技術正好符合這個技術要求，通過多媒體平臺，學生更為直觀地感受到音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。

2.多媒體形成音樂感受能力

傳統的音樂授課形式大都是以教師講授為主，傳授基本知識和基本理論雖然是可以的，但是無法讓學生迅速形成音樂感受能力，理論性過強的音樂課堂也制約了小學生的創造力和想象力，使學生的思想僵化，不利于知識的掌握。為了解決這個問題，教師往往會運用圖片、黑板來進行解決，但是這些畫面是固定死板的。而多媒體技術能夠提供動態的畫面，讓學生的心情隨著音樂及畫面的流動而發展，讓學生在聽覺與視覺的轉化過程中，從動態的畫面中感受音樂那鮮活的生命力。另外，多媒體技術是基礎教材的“素材庫”，將大量的知識類信息、風格特色類信息、情感個性類信息、方法策略類信息，提供給教師和學生。

二、小學音樂學科與多媒體技術的整合對策

1.課堂教學整合

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現力。小學音樂課堂教學過程中要全面應用多媒體技術。

首先，在音樂理論學習之中要采用多媒體進行輔助教學，讓學生對復雜的樂理產生濃厚的興趣，并且能夠深刻地記憶，形成音樂知識的有效掌握。例如：看圖認識節奏。教師可以出示相關的圖片讓學生認識節奏，如咚咚鏘、咚咚鏘等內容可以用圖片來展示“××0××0”來感受節奏。

其次，多媒體可以借助聲影一體的優勢以視頻的方式創設視聽共鳴，加深學生對音樂的形象理解。在音樂教學中借助多媒體不但可以提升學生對音樂的興趣，而且能豐富學生的想象力，幫助他們發散思維，將抽象的音樂知識轉化成形象的音樂體驗。比如，在引導學生欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，筆者就借助多媒體視頻以生動、形象的方式，給同學們展示龜兔賽跑的小故事，創設適當的音樂背景情境，然后再根據音樂需要介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧和大管吹奏的小兔和烏龜的音樂主題，單簧管用關于變化的音色吹奏出烏龜緩慢低沉的音樂形象；通過直觀的動畫使學生對單簧管和大管的音樂及形狀有了初步的了解，而兩種不同的樂器，就可以表現小兔子和烏龜這兩種不同的小動物。

最后，在音樂創造的學習過程中，采用多媒體輔助教學，讓學生能夠更為主動地投入到音樂創造活動之中，為創造和自我表現提供了一個途徑，使我們能夠表現出高尚的思想和情感。音樂包含著人類的想象，他使得我們能夠表現出我們的獨創性，這些功能在電子技術日趨占據統治地位的今天顯得尤為重要。例如：利用多媒體展現“晴天”和“陰天”的對比，然后讓學生根據這些圖畫，配合電子琴音樂即興創作，然后教師鼓勵學生在小組中記錄音樂曲譜。另外，要開展課堂的有效拓展，在這方面多媒體的技術是很容易駕馭的。總之，多媒體技術在小學音樂課堂教學之中的英語能夠讓學生更好地感受音樂美感，喚起學生的創造力。

2.課外教學整合

小學音樂教學不能局限于課堂教學之中，必須推廣到課外，實現課外教學多媒體技術的有效應用。首先，要讓學生能夠在課后利用多媒體技術來進行音樂娛樂活動。例如：利用MIDI技術將電子合成器、電子節奏機和其他電子音源與序列器連接在一起即可演奏模擬出氣勢雄偉、音色變化萬千的音響效果，能夠讓學生自己錄音自己演唱的歌曲。其次，要通過多媒體技術實現小學音樂課后欣賞指導。例如：課后通過多媒體播放器讓學生能夠欣賞古箏曲《春江花月夜》，然后，結合教師在網絡上提供的唐朝詩人張若虛的《春江花月夜》與同名音樂欣賞相襯托，學生就做到了既較好地理解了音樂作品的意境，又對唐詩充分理解。當然，多媒體技術還有助于進行校內音樂節的安排，例如：利用多媒體技術播放音樂節的場面進行舞蹈、音樂節目的相關編排。

音樂是一種聽覺的藝術，需要給我們營造一種讓大家容易接受的音樂氣氛，然后以生動的方式展現出來。而多媒體具備聲影一體的優勢恰恰能以形象、靈動的方式來激發學生的情緒、調動學生的主觀能動性。

參考文獻：

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？誗編輯 溫雪蓮