語文多媒體教學策略初探

《普通高中語文課程標準》給我們高中語文老師的教育教學指明了方向，提出了新時期語文的教學任務和重點。因此我們在語文教學工作中，采用各種能夠提升學生語文素養和語文應用能力、審美能力、探究能力的教學方法和手段已成必然，而作為重要教學工具和手段的多媒體輔助教學已成為教學中必不可少的一部分。而多媒體的運用是一種藝術，有其好處也有其弊端。如何在高中語文課堂教學中恰到好處地使用多媒體教學需要我們去思考，需要我們制訂出更加高效的教學策略。

一、精心設計課堂教學，制作高效實用的課件

隨著多媒體的普遍運用，多媒體教學也面臨尷尬的問題。濫用多媒體的現象越來越嚴重，許多教師一提到現代語文教學就想到上多媒體課，但設計不注重實效，流于形式，導致教學效果適得其反。其實，多媒體的主要作用就是創設教學情境，展示教學內容，幫助學生建立形象思維和空間想象等，從而協助組織整個教學活動，實現教學目標。課件的運用不僅能增大課堂的知識容量，還能讓學生更加直觀、生動、形象地學習知識，大大提高語文課堂的教學效率。但要注意的是，教師的教學設計需要對教學的知識進行探究，對教學重點和難點進行分類綜合，根據實際需要制作出課件，忌為表演、流于形式而做課件。如：必修五第一單元包括了《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》，這些文本都源于中外名著中的內容，為了讓學生對作品精彩的片段有更深入的認識，我就制作了相應選段的教學課件，用圖片、視頻相結合的方式，把選文中精彩片段播放出來，學生觀看視頻后，不僅激發了學生的學習興趣，而且對作者巧妙的構思、高超的寫作也有了更深刻的認識。

二、精心設計文字配樂，強化語言教學的功能

語文教學必須以語言為先。語文能力的培養，必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。而怎么能夠讓學生在閱讀中充分發揮想象力，感悟作品的深刻內涵，多媒體的作用不可忽視。多媒體就是文字、聲音和圖像的組合，它可以使學生徹底擺脫“古板沉悶”的學習環境。當然不能一味地將所學作品的文字破譯成幻燈片、錄像等課件，以圖像直覺取代語言形象，簡單地把課本描述為人物和實物圖解，這樣勢必會淡化語言訓練，弱化語言教學的功能，背離了語文教學的目標。為使多媒體能在語文教學中起到強化語言教學的功能，我在詩歌與散文單元的教學中制作文字配樂，營造閱讀情境，充分調動學生聽覺、視覺，讓學生在配樂朗讀中去感悟作品的韻味，從而凈化自己的心靈。如《赤壁懷古》和《雨霖鈴》兩首詩，其反映的是不同環境、不同背景下的創作思想。前者描述的是人生感慨：有慷慨激昂，有悲哀消沉，有躊躇滿志，有壯志難酬。詩人的情感可謂是生命的交響曲。后者是哀怨纏綿，如山間的流水時順時咽。倘若教師僅憑自己的閱讀，是很難把詩句中的韻味體現出來的，課堂教學效果也不盡如人意，而教學過程中運用“文字配樂”，在閱讀詩句的同時配上一段與之相呼應的音樂，其營造出來的效果會讓人為之一嘆，學生的學習熱情也會立刻被波瀾起伏的詩意帶動起來。這樣既培養學生對語言文字的認同感，也培養了學生的語文能力。

三、精心設計多媒體語文活動課，培養學生的語文素養

作為母語，漢語言承載著幾千年文明的綿延之責，更是人們日常生活中表情達意的交流工具。其美麗的文字和音韻，曾讓無數文人墨客為之迷醉。但是，今天，語文卻面臨著挑戰。面對各種媒體的視覺沖擊，現在的孩子已經喪失了閱讀文字圖書的興趣，喜愛電視電腦，厭惡讀書，形成浮躁之氣。導致一些高中畢業生上了十幾年語文課，卻無法寫出一篇能夠真實反映自己思想感情的文章，有的甚至錯別字連篇，句子也不通順。怎么適當運用多媒體教學手段來培養學生的語文素養，不能不引起語文教師的思考。為此，我在平時教學中還設計活動課，讓多媒體走進語文活動課堂，把多媒體的制作工作交給學生，讓學生在廣泛的閱讀中篩選主要信息，然后精心打造課件，在活動課上圍繞主題激情講述。期間的收效是令人欣喜的。如我在高二教學班開設了每周一講的活動課。主題是我最敬佩的人（包括文學作品中的人物），要求是運用多媒體，宣傳正能量。每人十分鐘的講述，需要每位學生認真地閱讀，精心地設計，其畫面生動，視頻引人，文字簡練生動，語言講述或慷慨激昂或語重心長。給課堂增添了難以想象的色彩。學生在講述和傾聽中學習著、感動著、提高著。學生多種語文能力被激發出來，對語文課的熱愛也更加強烈。

實踐證明，多媒體教學走進語文課堂，對培養學生語文應用能力、審美能力、探究能力，激發學生的學習興趣，起到了不可忽視的作用。所以，處在信息時代的語文教學，要發揮多媒體教學的特有優勢，找到支持學生課堂自主學習的支點，使其能真正服務于語文教學，實現教學過程的整體優化，真正地“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”，科學地運用多媒體教學手段，因為它會創造魅力無窮的語文教學的多媒體世界。

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？誗編輯 溫雪蓮