對初中語文作文教學的幾點思考

摘 要：作文教學應該是自由的、自然的、自主的，語文教師應改變陳舊的教學模式，不斷創新，應充分調動學生的寫作熱情，相信學生，給學生充足的空間，讓每個學生都能快樂地寫作，都能體會成功的喜悅。

關鍵詞：初中語文；作文教學；自由自主

寫作一直是初中生語文學習的一個障礙，很多學生提到作文便頭疼，不知從何寫起，也無話可寫。寫作難是一線教師亟待攻克的一道難題。

經過多年的教學實踐，我覺得提高學生的寫作水平，要從以下方面入手：

一、打破局限，自由寫作

傳統的寫作課上，經常由語文教師給學生預先出好作文題目，教師引導學生先去解題，找出題目中的關鍵詞，向學生講解寫作時應注意哪些問題，哪些題材可以寫，哪些內容需要回避，甚至還有些老師將中考滿分作文、優秀作文選中的作文拿來當范文，讓學生先范讀，再點評，再仿寫。這種做法當然有它的益處，但長此以往卻是弊大于利。因為這種模式必然會束縛學生的思維，學生寫出的東西也大多為模仿，缺乏自己的創造，作文缺少生命力，不鮮活、不動人，不能成為經典之作。

我們讀過的很多經典作品都不是來自模仿，而是來自于作者對生活的真實寫照，最能打動人的是作品本身具有的真情實感。可以想象，學生連自己的真實感情都無法表現出來，會寫出什么好文章呢？因此，我打破以往的教學模式，從不給學生固定題目，也不固定文體，我只要求學生寫“綠色作文”，即思想陽光、語言健康、感情真摯的作文，至于擬什么題目，寫什么內容，從不加以約束。這樣一來，學生對作文不那么反感了，覺得寫作變得有趣了。

二、積累素材，豐富寫作

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學生之所以寫作困難，很大程度上是由于缺少寫作素材造成的，腦子空，積累得不夠，缺少寫作必備的“源頭活水”。如何解決這一難題？為此，我在班級增設了閱讀課，讓學生多讀書，開闊視野，多積累，豐富寫作資源，我為學生推薦了《青年文摘》《讀者》《意林》等雜志、《書夢的燈》系列散文，還有適合中學生閱讀的中外名著，讓學生在閱讀課上看，遇到好的語句便隨時積累在小冊子上，遇到好的文章當堂讀出來，和大家一起分享，并適時點評。經過一段時間的訓練，在不知不覺中，學生的頭腦充實了許多，學生的是非觀、人生觀、價值觀也日趨成熟，寫作時立意深刻了，語言優美了，內容也越來越充實了。葉圣陶先生曾說：閱讀即吸收，寫作即表達。可見，閱讀是寫作的基礎，我堅信做好以上工作，學生寫作必然不會缺少“源頭活水”，好文章也就水到渠成般自然流淌出來了。

三、自主評改，參與寫作

作文的批改是公認的苦差事，傳統的批改占據了語文教師大量的時間和精力，但收效甚微。無論教師的批改有多么認真和詳細，作文本發回后，學生也不能很好地理解教師圈點勾畫的真實意圖，導致學生的寫作水平提高很慢。這是因為我們忽視了最重要的一點，即學生才是學習的主體，教學中的每一個環節都不應該是教師在唱獨角戲，應該把評改作文的權利還給學生。因此，每次寫作后，我都讓學生自主評改，將學生分成幾個寫作小組，以組為單位輪流閱讀，分別點評，從中發現寫作中的長處和不足，互相切磋，互相學習，教師只做適當的點撥和引導。這樣一來，學生參與到作文教學的每一個環節，提高了學生自學的能力，也讓學生體會到學習的快樂和成功的喜悅，從而打破了傳統教學中教師全批全改、學生無所事事的局面。

作文教學是一項長期細致的工作，需要我們語文教師堅持不懈地努力，更需要大膽地創新，我堅信只要想辦法，必然有出路。

參考文獻：

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？誗編輯 王夢玉