針對高中政治教學的反思

摘 要：教師要不斷進行教學反思，不斷地總結成功經驗。圍繞教學目標設計導學案的內容，對教材內容進行梳理和摘錄，將教學重點和教學難點梳理出來，形成一個完整的知識體系建構，教師在設置導學案的內容時，要注意給學生營造一個探究的情境，有了這個情境，學生的學習就有了保證。

關鍵詞：高中政治；教學反思；導學案

高中政治教學是關乎學生高考的一門學科，教師要不斷地進行教學經驗的總結，時常反思自己的教學是否收到了效果。我們都知道教師的工作是一個重復性很高的工作，如果不能進行總結和反思，那么其自身的專業成長就會出現問題。因此，教師要不斷進行教學反思，不斷地總結成功經驗。下面結合自己采用的導學案教學方法，談一談高中政治教學的問題。

一、導學案的編制

導學案對于高中政治教學來說是一種非常有效的手段。在導學案的編制中，要體現教學目標，而且要具有準確的教學目標。導學案的編制還要注意到學生之間的個體差異，注意到學生之間認知能力的差異。將學案內容編織成各個層面都可以進行探究的形式，讓所有的學生都能參與到教學中，都能體會到親歷知識建構的成就感。使優等生有更大的空間發揮，使學困生有更好的提高。

二、導學案的問題情境設置

應該說一堂課的學習效果如何，與教師創設的學習情境有直接關系。教學情境就是教學氛圍的營造。教師通過一系列的陳述性問題引導學生盡快熟悉教材中各個框題的內容，讓學生在大腦中形成整體感悟，這種體驗式的學習方式，對于學生構建知識體系和形成知識圖示都具有非常重要的意義。探究情境是學生問題意識培養的途徑，學生在對本框題進行探究的過程中，他們的大腦中就形成了本節課知識的思維導圖。在這種情況下，學生的思維發散，思路活躍，對教材的深入挖掘效果也會更好。還可以進行自主探究后的反思，讓學生將整個學習經過進行再審視，反思自己在學習中的利弊。這樣訓練后，學生的學習能力會明顯得到提高。

三、教學活動以學生為本

新課改大力倡導學生在課堂教學中的主體地位，轉換師生角色成為新課改的一個重要議題。以往傳統教學模式中，教師占據課堂這個陣地，學生只是教學活動中的聽眾，發言很少。而如今，在人才觀念發生極大變化的今天，學生的終身學習意識和學習能力的培養及形成，成為教學的主要任務。體現學生的主體性可以從學生的自主探究開始，召開微型的辯論會、討論會、演講會等等，在這種形式下，學生的學習能力、辨別能力、判斷能力、表達能力都得到提高。鼓勵學生從社會生活中獲得知識，與生活實際相連接，這也符合目前高考政治試題的命題特點。

導學案成為高中政治教學的有力手段，所以筆者在教學中也多次使用并收到較好的效果。這種好的效果來自于筆者經常進行教學反思，在反思中我的專業能力得到不斷的提高。

參考文獻：

劉儒德.基于問題的高中政治教學反思[J].華東師范大學學報：教育科學版，2012（1）.

？誗編輯 王夢玉