淺談教案的重要性

摘 要：課堂能否進(jìn)行高效率授課，學(xué)生與老師之間能否做到默契配合，教師能否讓一節(jié)課的內(nèi)容合理分布在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這些都有賴(lài)于教師的教案設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的整體情況。一份優(yōu)秀的教案需要教師提前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，提前將課堂上可能出現(xiàn)的情況和反應(yīng)進(jìn)行預(yù)想；還需要教師對(duì)授課對(duì)象也就是學(xué)生進(jìn)行一定的分析，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行一定的研究。只有這樣，才能使教案在教學(xué)中更好地發(fā)揮其“引導(dǎo)者”和“先行者”的作用。

關(guān)鍵詞：教案設(shè)計(jì)；分析教材；重難點(diǎn)；思考時(shí)間；自我提高

一、有利于教師深入分析教材

現(xiàn)今，很多教師在授課的過(guò)程中不夠重視教案，有些人覺(jué)得教案只是一個(gè)形式，沒(méi)能意識(shí)到教案在課堂教學(xué)中的重要性。這種想法是錯(cuò)誤的，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”所以教師一定要在課前充分準(zhǔn)備教案，以達(dá)到良好的課堂生成。首先，準(zhǔn)備教案，有利于老師在深入分析教材的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)的編排，使得教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易入難，讓學(xué)生的思維跟著教案的內(nèi)容走，每一步都有一定的編排順序。正確的教案編排順序更有利于學(xué)生的吸收和接受。這就好比先學(xué)加減再學(xué)乘除，更有利于學(xué)生利用加減去檢驗(yàn)和聯(lián)想乘除。試想，如果老師不能夠提前安排好上課的順序，不能將教案安排得妥當(dāng)，老師就會(huì)在課堂上想到哪兒講到哪兒，可能講到第二部分的時(shí)候忽然想起來(lái)第一部分還有一些東西沒(méi)有講，這就讓學(xué)生的思維進(jìn)展受到一定的打擾以及干擾，學(xué)生的思維就很難再回到原來(lái)的節(jié)奏上，因此，我們可以看出沒(méi)有教案的授課很容易讓學(xué)生注意力不集中。其次，作為老師，總是會(huì)要求學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)的功課，所以，教師一定要以身作則，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。

二、有利于提前標(biāo)出重難點(diǎn)，讓教學(xué)一目了然

任何一門(mén)課程的教學(xué)，都會(huì)有簡(jiǎn)單的部分，也有難懂難學(xué)的部分，作為老師，一定要通過(guò)課前的準(zhǔn)備，在透析教材的基礎(chǔ)上，將上課所要講解的內(nèi)容的重難點(diǎn)標(biāo)出。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中確立正確的學(xué)習(xí)步驟，讓老師在課上講解知識(shí)時(shí)有一定的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于容易的內(nèi)容，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生看一下了解就可以；對(duì)于難點(diǎn)部分，老師則應(yīng)該放慢腳步，結(jié)合學(xué)生的接受狀況，對(duì)課程進(jìn)行一定的改善；對(duì)于重點(diǎn)部分，則要進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)此有一定的重視。孔子曰：“溫故而知新。”這就說(shuō)明任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)復(fù)習(xí)，老師在上課前做好教案?jìng)湔n工作，不僅有助于上課時(shí)的高效發(fā)揮，減少課堂上設(shè)計(jì)內(nèi)容步驟的時(shí)間，而且讓學(xué)生覺(jué)得整節(jié)課處于一種一氣呵成、思維緊密相連的狀態(tài)。另外，有利于在復(fù)習(xí)階段有章可循，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以按照教案上標(biāo)注出的重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠減少一些不必要的復(fù)習(xí)時(shí)間。

三、有利于給教師一定的思考時(shí)間

王榮生教授曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)內(nèi)容不適當(dāng)、教學(xué)方法不對(duì)路等問(wèn)題，癥結(jié)在以‘教’的活動(dòng)為基點(diǎn)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)情。”這就要求老師在每一節(jié)課前都要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行一定的預(yù)想和設(shè)計(jì)。教案準(zhǔn)備的時(shí)間，也是老師進(jìn)行自我總結(jié)的時(shí)間，教師可以把以往課程中遇到的問(wèn)題和矛盾進(jìn)行一定的思考，避免在以后的課堂中再出現(xiàn)相同的狀況。比如，在上節(jié)課中，有的學(xué)生總是對(duì)老師講授的東西進(jìn)行小聲地討論，但是不敢舉手進(jìn)行提問(wèn)和回答，老師需要進(jìn)行思考，要怎樣做到在保持學(xué)生好奇心的同時(shí)，讓學(xué)生能夠鼓起勇氣站起來(lái)回答問(wèn)題。又如，在課堂中會(huì)有一定的師生互動(dòng)，如何在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為課堂的主體，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提出自己的觀點(diǎn)。再比如，在課堂中可能會(huì)進(jìn)行小組活動(dòng)，A同學(xué)和B同學(xué)有矛盾，老師就要提前思考，如何避免在分組時(shí)把兩位同學(xué)分到一個(gè)組。這些問(wèn)題，都是在教案準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該思考到的問(wèn)題。從這些思考中我們能夠看出，教案的準(zhǔn)備不一定是文字方面的準(zhǔn)備，還有老師思維上的思考以及反思。這兩方面結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教案的最大化作用。

四、有利于教師的自我提高

教案準(zhǔn)備的過(guò)程是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，但是在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中，對(duì)教師本身也是一種提高。教師在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中，相當(dāng)于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一次全面的查漏補(bǔ)缺。有利于老師在課堂上進(jìn)行更好的語(yǔ)言組織、更流利的語(yǔ)言表達(dá)。在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中，老師之間可以進(jìn)行一定的交流，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，互相取其精華、去其糟粕，完善自己的教案和上課方式。教案作為一種記錄方式，把教師以往的設(shè)計(jì)方法和思考方法記錄下來(lái)，教師可以根據(jù)自己以前和現(xiàn)在的教案準(zhǔn)備方法進(jìn)行對(duì)比，不斷地在教學(xué)中讓自己更加成熟，這也就是古人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。

總而言之，在教育的發(fā)展中，無(wú)論是以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，還是現(xiàn)在的教育方式，教案都是教學(xué)中的“先行者”，起著一個(gè)“引導(dǎo)者”的作用，引導(dǎo)老師教學(xué)的方向和流程。讓學(xué)生感受到一份優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)下的課堂教學(xué)，是每個(gè)教師共同努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

陳少詳.淺議新課程下教案的編寫(xiě)[J].考試周刊，2010（52）.

？誗編輯 王夢(mèng)玉