新課改視域下高中數學教學的思考

新課改的有效開展，對促進高中數學教學的有效開展具有重要的作用，因此，在新課改的背景下，如何提升高中數學教學的實效性，是值得我們認真思考的問題。本文通過對相關問題的論述，嘗試性地探尋問題解決的途徑，并以此希望推動高中數學教學的更好開展。

一、新課改視閾下高中數學教學方法創新的思考

新課程改革對教師在課堂教學中的定位是把教師看作課堂教學的主導者，而教師在課堂教學中的主導作用，很大程度上取決于教師在課堂教學中的教法創新。高中數學教師在數學教學中的教法創新是新課程改革的客觀需要，也是數學課堂教學實效性發揮的客觀需要。高中數學教師既是高中數學教法創新的主力軍，也是高中數學教法創新的實踐者，因此，高中數學教師在高中數學日常教學中，要不斷鉆研新教法，變革自身的教學理念，改變陳舊的不適應現實教學需要的教法，創新高中數學教學的方法，促進高中數學教學的有效實施。例如，在高中數學集合教學的實施過程中，經常出現這樣的現象，集合教學本身是一個抽象的教學內容，教師在具體的集合教學中，只是用語言來開展集合教學，是很難讓學生理解集合的內容的，只有大膽地創新集合教學的方法，在靈活多變的教學手段的運用中，集合教學的實施才能更具實效性。教師在教學中要充分調動學生學習集合這部分內容的積極性，啟發引導學生通過自主鉆研與探索，在學習集合這部分知識的過程中，去發現問題，在發現集合學習內容中一些創新性問題的基礎上，進一步提出更多的新問題，在明確發現問題的基礎上，進一步探尋解決問題的有效途徑。通過上述分析，我們可以知道，新課改視閾下，高中數學教法的創新對高中數學教學的有效實施具有重要的意義。

二、新課改視閾下高中數學教學改革的途徑思考

1.教師要在高中數學教學中探尋培養學生獨立思考能力的有效途徑

在新課程改革背景下，高中數學教材也有了很大的改進，由原來的過于精細變得更加簡約而實效，因此，在高中數學教學中，教師不要把所有的教學內容都教給學生，而要讓學生在自主探究中學會學習、學會思考、學會創新。這就要求教師在具體的數學教學中不要把知識講得過細，要給學生留下更廣闊的獨立思考的空間，要鼓勵學生善于質疑，要教會學生善于通過紛繁復雜的外在數學表象，發現其內在的數學規律，培養學生獨立思考的能力。這并不意味著讓學生只是進行閉門造車式的獨立思考，這樣的獨立思考是很難取得學習實效的，教師要教會學生在合作交流基礎上的獨立思考，讓他們在合作的過程中積聚獨立思考的能量，在合作學習的能量聚集中，獨立思考也自然會厚積薄發，其思考的力量也會不斷凸顯，通過這樣的培養，學生的思維能力也會不斷發展。

2.教師在高中數學教學中要重視知識鞏固的作用

數學是一門邏輯性很強的學科，數學知識彼此的關聯性非常緊密，數學知識間的不斷鏈接，構成了數學知識的完整鏈條，形成了系統的數學知識框架，這種數學知識框架的有效形成決定了數學知識的每一個知識環都非常重要，因此，在高中數學教學中，教師要高度重視數學知識的鞏固，只有這樣，高中數學教學的實施才能真正取得實效。在具體的教學中，教師要引導學生學會系統化地復習鞏固數學知識，要采用形式多樣的復習方法，加深對數學知識系統的構建，這樣的教學才能讓所學的知識變得不獨立，而是一種相互關聯的知識鏈條，形成完整的數學知識體系，這對于學生數學能力的提升意義重大。

新課程改革背景下的高中數學教學，其教學的實效性有了很大的提升，但是同時還存在著許多的不足，面對這些不足，本文展開了深入的思考，希望通過本文的研究能夠為高中數學教學的有效開展提供一個有益的借鑒。

參考文獻：

徐樺君.普通高中扎實開展研究性學習活動的實踐與探索[J]. 網絡科技時代，2006.

？誗編輯 趙飛飛