培養學生歷史思維能力之我見

新課標要求：歷史課程的改革要大力提倡以學生的發展為核心，培養學生的參與意識和創新精神，教師要引導學生質疑、探究，積極主動地參與課堂教學過程。那么，我們作為一名歷史教師，就要在教育教學過程中精心設計好歷史問題，以此來激發學生的求知欲，激活學生學習歷史課的發散性思維能力。如何設計好歷史問題，達到提高教育教學的效果呢？我認為要做到以下幾點：

一、搞好歷史課教學，設計問題要有梯度，適應每個學生的口味，使其全面發展

誠然，在我們的教育教學當中，課堂提問是經常用的一種教學方法。問是打開一切科學大門的鑰匙，是我們攀登科學高峰的階梯，是我們長進的橋梁，是我們覺悟的契機。特別是歷史學科，人文性比較強，在具體的教學過程中，我們不但要問，還要做到會問，問出藝術，使我們的課堂變成學習的樂園、探索人類進步奧秘的天堂。讓學生真正享受學習的快樂，讓神思飛揚，在歷史的長河中穿行，把握人類發展進步的脈搏，擔當起時代賦予我們的偉大使命，這就是我們所要做的。所以，我們要關注每一位學生的發展，在設計歷史問題時，要圍繞教材中心內容由淺入深，層層有問，步步提升，具有一定的梯度，這樣做的目的就是以適應不同層次、不同水平的學生，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅和滿足，使他們有一個好心態，從而樹立起奮發向上的上進心，達到激活學生發散性思維的目的。

二、搞好歷史課教學，要和現實生活聯系起來，讓歷史走進學生，縮短歷史知識和學生之間的距離

眾所周知，歷史知識具有過去性的特點，可是只要我們留心，就不難發現身邊的很多生活實例和歷史科學之間有著必然的聯系。我們可以設計一些和學生生活實際密切相關的問題，這樣就可以激發學生的學習積極性和求知欲，還可以激活學生的思維，培養學生分析和解決實際問題的能力。比如，我們在教學民族融合內容時，就可以讓學生在今天的日常生活中找一找漢族和少數民族相互影響的現象有哪些。

總之，我們要搞好歷史課教學，要引導學生質疑、探究，積極主動地參與到課堂教學過程中，就要在教育教學過程中精心設計好歷史問題，以此來激發學生的求知欲，激活學生學習歷史課的發散性思維能力。

？誗編輯 王夢玉