高中化學教學中學生自主學習能力培養初探

摘 要：培養學生的自主學習能力是高中化學課程標準的基本要求之一，使學生感受到學習的樂趣和意義。教學實踐中，教師應積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，形成積極主動的學習態度，培養學生養成良好的自主學習能力，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：樂趣;化學教學;自主學習;主體性

自主學習又稱自我調節學習，一般是指學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法、監控學習過程，評價學習結果的過程。化學教學中怎樣實現自主學習呢？為此，我認為可從以下幾個方面入手：

一、好奇心是培養學生的化學學科興趣，激發學生自主學習的有效途徑

好奇心是人的天性，可是在傳統的教學模式中教師經常無意識地扼殺了學生的好奇心，而對好奇心的扼殺，直接影響學生的學習興趣和自主學習意識的形成。愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心。”化學是揭示物質組成、結構、性質、變化以及合成的自然科學。教師要培養和表揚學生的勤于提問，不要限制和壓抑學生的“多問”。教師要指導和啟迪學生仔細觀察周圍環境中的化學現象而廣于提問，敢于提問，甚至善于提問，而且問得頗有見地、切中要害。這樣從根本上保護了學生的好奇心。不僅如此，教師還應深入學科知識，創造情境，引導學生發現其中的深奧道理，激發其好奇心，培養學生的好奇心。

二、指導學生自主學習，讓學生會學

古人云：“供人以魚，只解一餐，授人以漁，終身受用。”因此課堂教學必須以學生為主體，以提高學生素質，培養學生自主學習的能力為目標。

1.注重指導學生科學的預習并養成良好的預習習慣

在學法指導的啟蒙階段，可把預習納入課內，教師可出示預習提綱，多問幾個為什么。要求學生在閱讀中思考，思考中閱讀。指導學生學會逐字逐句地閱讀，理解其中的關鍵詞語，用心找重點和疑點，帶著問題上課;指導學生學會整理和歸納，形成知識體系;指導學生學會獨立獲取信息，并且學會用所學知識解決問題的能力。

2.注重創設問題情境

如通過預習思考題，提問、實驗等形式來創設和誘發學生探求新知識的欲望。組織學生開展課堂討論，適時啟發點撥，以引導學生學習重點、突破難點，掌握關鍵。在討論過程中，應引導學生主動參與。

三、培養學生的學習興趣，使學生樂學

1.利用學生的表現欲望，多給學生成功的機會

化學許多知識點都與我們身邊的事物有關，我經常鼓勵他們用學過的知識解釋一切現象，比如做饅頭為什么用小蘇打，鋁制品為什么不能放酸堿，除水垢等，甚至解釋一些魔術，學生都有在其他人面前表現的欲望，這樣可以充分引導學生學習化學。

2.減輕學生的作業負擔

現在學生的學習壓力確實挺大，一直以來學校教育一切以升學考試為目的，中學課堂教學按應試教育的要求進行，只重視教的過程，不重視學的過程。學生的學習被老師包辦代替，處于被動接受知識的地位，并且拼命通過節假日補課，搞題海戰術，排列名次等提高學生的學習成績。這樣做的結果是不但效率不高，反而使學生由于壓力過大而失去信心，產生厭學情緒。我經常教導學生該玩的時候玩，該學的時候學，只要充分利用上課的40分鐘全神貫注地聽、寫，再利用自習課練習做題就完全掌握了，而且我周末不會給學生留作業，讓他們盡情休息，回來好好學習，這樣學生很喜歡我的課并且成績也不錯。

教師對學生進行教育時務必深刻認識到學生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產”的;務必高度重視學生自主學習能力的培養。正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。相信在新課程改革和新課程標準的指引下，自主學習的大力推行會讓學生“吃”到一份好胃口，好心情，好營養的能力大餐，并將受益終身。

參考文獻：

[1]王法高.論課堂學習情緒的微觀調控.中學化學教學參考，2002（12）.

[2]楊承印，周青.新課程教師讀本·化學.西安：陜西師范大學出版社，2006.

？誗編輯 孫玲娟