試論高中物理教學中學生創新能力的培養

摘 要：實施創新教育就成為當今素質教育的核心和最高目標，而培養出具有創新意識、創新精神和創新能力的優秀人才，也成為當今教育者所面臨的當務之急。作為一名高中物理教師，對利用本課程培養學生的創新能力也有深刻感知和認識，同時也對此進行了諸多探索和實踐，從中得出不少有益感悟和體會。現結合教學實踐，對在高中物理教學中培養學生創新能力的方法和途徑做幾點描述和探究。

關鍵詞：問題情境;主體作用;課外實踐活動

如今，新課改已在我省全面實行，盡管廣大物理教師在教學手段和教學方法上做了完善和改進，但教師占據教學主體地位、學生個性和思維受到壓抑的現象依然普遍存在，這就在一定程度上影響了學生創新思維的發揮，影響了學生創新能力的培養。所以，我們應該打破這種固定的教學模式，轉而尋求實施創新教育的方法和途徑，從而使學生的創新思維、創新能力都能得到有效發展和提高。

下面，我就從創設良好問題情境、發揮學生主體作用、開展物理課外實踐活動這三方面，對此論題展開詳細的分析、描述和探究。

一、創設良好問題情境，激發學生的創新意識

我國著名教育家陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點是一問。”德國著名物理學家海森堡也曾說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”由此可見，問題是促使學生展開一切學習活動和探究活動的起點和開端，同時也是解決問題的關鍵。因此，在高中物理教學中，我們應積極創設各種良好的問題情境，從而引起學生內心沖突，喚起學生的學習思維，使學生積極進入問題探索者的角色，與此同時也能有效訓練學生的創造性思維，激發學生的創新意識。

比如，在學習必修一第一章《運動的描述》中“運動快慢的描述——速度”這部分內容時，在新課的引入環節我就向學生提出了以下問題：“在進行足球比賽時，通常會發生這三個過程：運動員開球、運動員用頭頂球、守門員攔球，在這三個過程中，足球運動的速度都發生了一定變化，從物理學角度說就是物體的運動狀態發生了變化，那么，你們有沒有思考過到底是什么原因使物體的運動狀態發生了變化？還有，我們平時在玩橡皮筋時，只要用力撐，橡皮筋就會變長，還有我們平日用的直尺，用手使勁掰的話它就會變彎，那么到底是什么原因使這些物體的形狀發生了改變呢？”提出這兩個問題后，學生開始你看我、我看你，不知該如何回答，然后我利用這個時機，讓學生自由結組對這個問題展開分析、研究和討論。談論完畢后，嘗試說出自己的見解和看法。這樣，我通過聯系學生的生活實際提出問題，一方面順利引出本節課的課題;另一方面使學生產生了強烈的探究心理，在學生質疑、解疑、釋疑的過程中，也激發了他們的創新意識。

二、發揮學生主體作用，培養學生的創新精神

《普通高中物理課程標準》中指出：“學習是學生的個人主觀行為，教師不可隨意剝奪學生的主體地位，而是在學生自主學習的基礎上，給予適當指導和幫助。”因此，面對新課改的新形勢，在高中物理課堂上我們不應只對學生進行物理基本知識的傳授和基本技能的訓練，不應把自身當作教學活動的中心，而是所設計的教學活動要以學生的活動為主線，讓每位學生都能參與學習的全過程，從而充分體現學生的學習主體性，并在此過程中培養學生的創新精神。

比如，在做“機械振動”中“用單擺測定重力加速度”這一物理實驗時，我們就可將以往由教師做的演示實驗改為以學生為主體的探究實驗，如：將班里學生5人分為一組，每個人具有不同的分工，如有的負責檢查實驗器材及安裝調試、有的負責擺動單擺、有的負責計算數據、有的負責寫實驗記錄。當然，實驗步驟也需要每個小組的成員共同商討，并最終確定最合理、最科學的實驗方法。對于在實驗過程中所遇到無法解決的問題，要及時記錄下來，然后與老師、同學進行共同研究和探討。這樣，我通過設計以學生為主體的探究性試驗，一方面改變了以往以教師為中心的傳授型教學模式，充分發揮了學生的主體作用;另一方面通過學生的自主動手、自主分析、自主研究、自主探討，在很大程度上培養了學生創新精神，激發了學生的創造性思維。

三、積極開展物理課外實踐活動，調動學生的創新動機

由于每周的物理課堂學習時間是固定的，且教師給予學生自主探索的空間較少，因此，若想只依靠課堂教學完成既定教學內容和培養學生創新能力是不現實的。所以，除了課內教學，我們還應帶領學生走向更廣闊的發展空間，即積極開展物理課外實踐活動，以將學生內在的學習潛能和學習激情挖掘出來，并調動學生的創新動機，使學生體驗到創造的愉悅感和成就感，并有效促進學生綜合素質的發展和教學質量的提升。

比如，我們可以組織學生參觀物理課外實踐觀察活動;或者是在掌握了一定物理知識與技能后，自主設計一些家庭實驗或室外實驗;也可以組織學生開展物理課外科技小組活動;或者是進行各種物理競賽，如航模競賽、車模競賽等，這樣一方面能豐富學生的課外生活，擴大學生知識面;另一方面能夠調動學生創新動機，使學生體驗由創造帶來的成功感和喜悅感。由此，我們也能達到對學生進行創新能力培養的教學目的。總之，身為一名高中物理教師，我們不要總是把物理教學局限于室內的理論式教學，而是將眼光放遠、放高，積極開展各種物理課外實踐活動，如此，在使學生創新能力得到培養的同時，還能提高學生的物理素養。

綜上所述，在高中物理教學中培養學生的創新能力，既是新課改所提出的教學要求，也是當今知識經濟的發展需要。希望廣大物理教師都能夠具有強烈的創新教育意識，并積極摸索、尋求各種實施創新教育的途徑和方法，從而為培養具有創新意識和創新能力的物理創造性人才打下堅實的基礎。當然，就目前的高中物理教學實際狀況來看，實施創新教育還有很多我們不容忽視和亟待解決的重要問題，這就需要廣大物理教師結合創新教育精神，對這些問題進行逐一解決和改進，將學生培養成具有良好創造性思維和較高創新能力的優秀人才。

參考文獻：

朱琴.基于物理學方法培養高中生創新能力研究.首都師范大學，2006（4）.

？誗編輯 孫玲娟