高中藝術生歷史教學策略探究

摘 要：讀史使人明智，歷史的學習讓人能從過去的歷史事件中汲取教訓而獲得成長。但是目前高中藝術生在歷史教學過程中存在的一些問題阻礙了歷史教學的發(fā)展。

關鍵詞：歷史;教訓;成長

一、高中藝術生歷史教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今高中藝術生的歷史教學得到了空前發(fā)展，歷史教學更加注重對學生理性思維以及獨立思考能力的培養(yǎng)，老師不再一味地給學生灌輸知識，學生通過自己的歷史學習對歷史事件和歷史人物形成自己的見解。同時，高中歷史在藝術生的教學中越來越得到重視，這使高中藝術生歷史教學工作者備受鼓舞。

但是高中藝術生歷史教學中也存在一些問題，這些問題成為高中藝術生歷史教學發(fā)展的瓶頸，嚴重阻礙了高中藝術生歷史教學向前推進。

二、高中歷史教學中存在的一些問題

1.學生學習時間少

高中的藝術生相比較普通的高中生不僅要學習文化課程，而且要學習藝術課程。而歷史對于普通的高中生本身因為所占高考分數(shù)的比例較小（大概只有百分之十三左右），這樣一來，高中藝術生相比于普通學生要多學習藝術課程（通常這些藝術課程要占到學生整個課程的一半或以上），歷史在其學習中所占的比例就更少了。本身學生學習歷史的時間就非常有限，加上學生因為要學習藝術課程將更大地壓縮藝術生學習歷史的時間。

2.學生普遍重視藝術課程忽略文化課程

如果說大部分普通的高中生重視“語數(shù)外”這些傳統(tǒng)意義上的“主科”，而輕視“理化生、政史地”這些傳統(tǒng)意義上的“副科”;那么高中藝術生就是重視藝術課程而輕視所有的文化課程。顯然，無論學生持有哪種觀念，歷史都將被擺在邊緣的位置。學生對于歷史課程的輕視，使得高中藝術生歷史教學工作者開展教學舉步維艱。

3.學生藝術課成績和文化課成績不協(xié)調

高考的選拔性考試更多的時候是要考查一個學生的綜合實力，所以這就要求學生的學習要均衡發(fā)展。無論是“語數(shù)外”還是理綜、文綜，學生都必須學習得很好才能脫穎而出。但是在以往的教學中，筆者注意到，一些學生各科成績差距很大，很多課程能達到優(yōu)秀，而很多課程則較差甚至不及格，造成這些課程分數(shù)的差距的原因，筆者曾進行了深入的調查分析。筆者觀察到，在眾多的學生中，以地理和歷史為例，有的學生是地理成績很好而歷史成績很差，而有些學生是歷史成績很好而地理成績很差，這就說明并不是普遍性的學生地理成績好歷史成績差或者是歷史成績好地理成績差，那么造成學生各科成績差距很大的原因就不會是課程本身，造成學生不同課程成績差異很大的原因是學生自己對于地理和歷史的興趣有很大的差異。那些地理學得很出色的學生是因為學生對學習地理的興趣很大，通常在上課的時候都會非常認真地學習，并且在課后的空閑時間會優(yōu)先選擇自己感興趣的課程。而那些歷史學習好的學生也是基于以上原因。

三、高中藝術生歷史教學策略探究

1.興趣第一

筆者在以往的教學中一直強調的是興趣第一。在上文的分析中，筆者發(fā)現(xiàn)那些歷史成績不好的學生很大一部分原因就是對學習歷史感到枯燥乏味，所以筆者在教學中尤其注重對學生學習歷史興趣的培養(yǎng)。筆者通常會在以往的教學中每一堂課都會結合課程內(nèi)容講一個簡短生動的歷史故事以增強學生學習歷史的興趣。

2.歷史教學應當更加靈活生動

基于第一點分析，培養(yǎng)學生興趣對歷史教學至關重要。枯燥的教學模式不利于學生興趣的培養(yǎng)，更不利于學生的學習。所以歷史教學工作者需要不斷地對自己的教學模式進行創(chuàng)新，通過科學的、靈活的教學模式不但能讓老師找到教學的創(chuàng)新點，而且能開拓學生的思維、激發(fā)學生的想象力。

3.高中藝術生歷史教學應當注重從歷史中尋找藝術

高中藝術生和普通的高中生不一樣，對這些學生來說藝術對于他們而言是非常重要的。筆者通過以往的歷史教學，在歷史中找到了很多藝術的靈感。比如商周時期青銅器上的繪畫、敦煌的壁畫、還有宋朝的瓷器對于色彩的運用都是非常值得藝術生從中汲取藝術的養(yǎng)料而獲得創(chuàng)作靈感的。筆者在以往高中藝術生歷史教學中，會在歷史課堂中專門嵌入藝術課，找到那些和藝術聯(lián)系很緊密的歷史章節(jié)給學生講解。就比如筆者在講授歐洲文藝復興這一段對現(xiàn)代藝術具有深遠影響的歷史時期的時候就花費了三節(jié)課左右的時間。因為歐洲的文藝復興對于歷史學者來說是非常重要的一段歷史時期，而這對于藝術生來說，在這段時期發(fā)生的事情，那些偉大的藝術家創(chuàng)作的作品對他們來說都具有很強的啟發(fā)作用。

4.歷史教學應當注重歷史細節(jié)講解

歷史在以往的教學中通常只注重學生知識面的廣度，而不注重歷史知識的深度，這其實違背了歷史教學的初衷。中華五千年的歷史往往在一本歷史書中匆匆地從頭說到尾，學生很難從書本中找到一些歷史細節(jié)，真正體會到歷史帶給自己的價值。

5.歷史教學需注重老師和學生互動

歷史教學課堂不能只是老師一個人在講臺上滔滔不絕地講授歷史知識，作為老師應當隨時注意學生的反應。筆者在之前的教學中通常在課前會準備一些問題在課堂上隨機進行提問，通過這些問題能讓學生對一個歷史人物、一段歷史事件有更加深入的思考，這對啟發(fā)學生的心智很重要。

讀史使人明智，無論在什么時候這都是歷史教學工作者的歷史使命。歷史教學工作者應當通過科學的教學方法讓學生更好地學習歷史，更加理性地思考歷史，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生真正在未來學習工作和生活中體驗到歷史給自己帶來的益處。

參考文獻：

[1]逯江南.高中藝術生歷史教學現(xiàn)狀及策略研究[D].河北師范大學，2014.

[2]陳楊.高中藝術生歷史教學策略探究[D].東北師范大學，2011.

[3]劉秀麗.高中藝術生歷史課堂有效教學探析[J].考試周刊，2011.