如何提高高中語文閱讀教學質量

《普通高中語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。”可見，閱讀對學生的健全發展起著非常重要的作用。我們該如何提高學生的閱讀質量呢？本文就從以下幾個方面進行概述，以期能夠為學生語文應用能力的提高打下堅實的基礎。

一、借助任務，提高閱讀質量

長久以來，在閱讀教學中我們常常面臨的問題就是學生閱讀了好多篇都不清楚讀了些什么，也不明白文本的中心思想，這樣的閱讀只會浪費時間，沒有任何價值。所以，我們可以借助任務來消除學生的閱讀盲目性，而且對提高學生的閱讀質量也起著非常重要的作用。因此，在閱讀教學中，我們可以引導學生在閱讀之前思考一些問題，然后引導學生在問題的驅動下去閱讀。

例如，在閱讀《拿來主義》時，為了鍛煉學生的閱讀能力，也為了幫助學生理解文本的中心思想，在閱讀本節課的內容之前，我首先引導學生思考下面幾個問題：（1）什么是“拿來主義”？（2）“送去主義”帶來的危害是什么？（3）在拿來主義中，為什么要拿？拿什么？怎么拿？（4）閉關主義的本質是什么？（5）“拋來”和“拋給”有什么區別？……引導學生結合文本內容進行思考，這樣不僅能夠提高學生的理解能力，而且對學生閱讀質量的提高也起著非常重要的作用。

二、借助復述，提高閱讀質量

復述能力是學生所要具備的能力之一，也是學生綜合素質水平的重要組成部分，對學生閱讀理解能力的提高起著不可替代的作用。所以，我們可借助一些故事性強的文本來鼓勵學生復述，一方面鍛煉學生的表達能力和復述能力，另一方面還能提高學生的文本分析能力和對重點知識的抽離能力，進而逐步提高學生的閱讀質量。

例如，在閱讀《蘇武傳》時，雖然這是一篇文言文，但故事性較強，而且學生對相關知識也有所了解，所以，在講完本節課的基本知識點之后，我組織學生進行復述，但需要注意的是復述不是背誦全文，也不是簡單一兩句話就完事，而是要交代清楚時間、地點、人物、事件，所以，這就需要學生自己去分析文本，理解文本，進而使學生在復述的過程中能夠真正理解文本大意，大幅度提高閱讀質量。

總之，我們要借助多樣化的方法來培養學生的閱讀能力，使學生在閱讀中掌握知識，提高閱讀理解試題的解題效率，同時為學生語文素養的培養做好基礎性工作。

參考文獻：

李明偉.提高高中生語文閱讀質量淺析[J].教苑薈萃，2010（18）.

？誗編輯 王夢玉