情境教學在初中語文新課程教學中的應用

摘 要：新課程改革以來，對教育教學活動的開展，就有了新形勢下的新要求，針對傳統學科開拓創新的教學活動更是有著深層次的提高。初中語文學科教學活動的開展同以往傳統教學相比，需要有更多的變化和改進，尤其是在農村的教學環境下。針對初中語文學科談一談情境教學法的應用。

關鍵詞：創設情境;學習興趣;電教設備;角色扮演

自新課程改革方案深入到教學活動中后，初中語文教學活動的有效開展就有了不同于以往的教學策略。多樣的教學策略的開展為語文教學素質教育的發展提供了可能，然而，在一些農村中學中，由于受到應試教育的影響，新課程語文教學仍然存在諸多問題。根據筆者多年的教學經驗，淺要談一談情境教學的應用。

一、以教材為本，創設情境

我們都知道，教材是教學最基本的、也是最有用的依據和要點，教學的整個過程都圍繞著如何讓學生掌握教材上的內容，從而不斷地進步成長。情境教學法也不例外，要想將這種教學方法有效運用起來，以教材為本是最重要的。教師可以在教學過程中，根據課文的教學內容進行情境的創設，讓學生通過知識與實際的緊密相連，將知識運用到生活中，從而完成知識的學習和運用。這個過程就需要教師反復研究教材，善于發現其中蘊含的值得深思的觀點和想法，鼓勵學生自主參與到教學活動中，開放自己的語文綜合思維，從而依托情境，掌握知識。

舉個例子，當教師講到《紫藤蘿瀑布》這一課時，就可以引導學生進行課文內容的深度剖析，從而抓住文章要點，在對文章內容理解的基礎之上進行情境的想象創設，讓學生深入主題，從而提升自己的語文綜合素養。當教師講到文章第二段的時候，文章中極盡筆墨描述紫藤蘿的美麗和靜謐，針對這一段的講解，教師就可以引導學生深化情境，想象當時作者眼中的美景，綜合當時作者的背景心態，在對文章內容理解的基礎之上，進行情境教學法的創新。這對教學有效性的提高十分有利。

二、拓展教學形式，激發學生的學習興趣

所謂“拓展教學形式”指的就是教師要善于發掘新式教學手段，誘發學生的學習興趣，讓學生將所講內容與實際知識進行興趣聯合，從而提高教學效率。在情景教學法的運用中，適當地融合多媒體技術，通過文字、影音的結合，讓學生不是單純地通過文字的羅列獲得知識，而是結合視覺、聽覺等感覺進行全方位的綜合性學習，這會讓教學活動富有生機而高速有效，也可以挖掘學生的潛在能量。針對適合的文章情境，讓學生自主扮演其中的角色，通過自主參與的形式進行情境教學的順利開展。筆者根據下面兩點，談一談其可行性和重要性。

1.引入電教設備，創設教學情境

新課程改革要求教育形式必須要有所開放，不能拘泥于傳統的“填鴨式授課”，應運而生的電子多媒體教學形式就顯得異常優秀突出。多媒體設備應用于農村初中教學，不僅有效地吸引了學生的學習注意力，更能夠綜合多方面的教學因素，深度強化教學知識，讓學生能夠“手腦并用，學思結合”，從而增強課堂教學效率。這樣的情境創設教學適用于很多語文內容的教學過程。舉兩個例子來說，教師在講授《蘇州園林》和《故宮博物院》這兩課內容時，多媒體教學設備的引入就顯得十分必要。在農村語文教學過程中，很多家庭的條件并不好、家長的意識并不先進，很多同學甚至沒有見識過家鄉以外的地方，理解能力十分有限。這時，如果能在講授到這一部分課程內容的時候，結合電教設備，通過文字圖片和視頻短片等形式的展示，讓學生體驗不同的文化氛圍和民俗風情，就會大大提高學生對教學內容的理解程度。運用多媒體教學設備進行情境創設，可以說是最簡便也是最有效的辦法。

2.組織角色扮演，創設學習情境

另一個比較具有可行性和有效性的方法就是激發學生的自主能動性，讓學生主動參與“角色扮演式情境創設”。顧名思義，這樣的教學方式就是讓學生自行參與教學內容的脈絡發展，通過身臨其境的方式，感受文章蘊含的道理。這樣的情境創設比較適合用在敘事性文章里，比如《皇帝的新裝》這一課，教師就完全可以將本課的講解交給學生，讓學生分角色扮演。這樣的情境創設能夠很有效地調動學生的積極性，提高課堂教學效率。

情境教學將知識與實踐緊密相連，不僅對學生的學習成績有極好的促進作用，更對學生的興趣培養有巨大的影響。初中語文作為一門既基礎又十分重要的學科，單純的知識積累已經不能滿足當前的教育形勢了，新課程背景下的創新式教學勢在必行。情境教學法在語文學科中的應用不僅是語文學科煥發生命力的最佳途徑，更是教育不斷蓬勃發展的無窮動力。筆者在這里也真心希望，每一位農村初中語文教師都能總結自身教學經驗，為農村學生的未來發展貢獻自己最大的力量。

參考文獻：

王崇.新課改下情境教學在初中語文（人教版）教學中的應用[J].現代閱讀：教育版，2012（14）.

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