高中英語探究性學習策略在少數(shù)民族地區(qū)的拓展分析

摘 要：近年來，探究性學習方式在各階段教學中成效顯著，在高中階段的英語教學中意義更加重大，一度成為高中英語教師爭相選定的一大教學方式。以高中英語探究式學習為研究對象，概述了探究性學習的時代背景、理論基礎、基本內涵，重在分析高中英語探究性學習策略在少數(shù)民族地區(qū)的具體拓展方略。

關鍵詞：高中英語;探究性學習;少數(shù)民族;教學策略

一、概述探究性學習的時代背景、理論基礎、基本內涵

探究性學習的時代背景可以溯源到20世紀下半葉，那個時期世界各國的課程變革都將學習方式的轉變視為重要內容，尤其是歐美諸國紛紛強調“主題研究”和“設計學習”的活動，就無形中使得探究學習張揚了自身的魅力。20世紀80年代以后，美國建立的幾個長期的基礎科學教育發(fā)展計劃將探究性學習推向了世界范疇，至此探究性學習在全球范圍掀起了新的高潮，隨后英國、中國等國家在不斷引入、改進的基礎上將探究性學習的價值發(fā)揮到了極致，特別是進入21世紀以后，探究性學習所帶來的可觀教學成效受到了廣大教育者的贊許和推崇。關于探究性學習的理論支撐基礎，大致上涵蓋了杜威的“做中學”、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等理論。

二、關于高中英語探究性學習策略在少數(shù)民族地區(qū)的具體拓展分析

1.布置課前預習，幫助學生養(yǎng)成探究學習的習慣

要想使探究性學習在高中英語教學中發(fā)揮其獨有價值，老師就必須把學生視為獨立的學習和成長的個體，喚起學生的主體意識，繼而開展具體的教學活動，釋放探究性學習的價值。首先要做好的第一步就是布置好課前預習工作，在課前預習過程中培養(yǎng)學生探究學習的習慣，比如老師在講授“How life began on the earth”一課時，需要鼓動學生去找尋一些關于生命起源的科學說法和古老傳說，同時提出一系列類似“哪種動物最先存活在地球上？”“動物生存的具體次序是什么呢？”等關于生命的問題。通過事先找尋資料、圍繞問題探究答案的具體手段，不僅可以為后續(xù)課堂的引入打好基礎，還在預習過程中幫助學生養(yǎng)成了探究學習的習慣。

2.巧設教學情境，激起學生的學習興趣

在高中英語教學過程中，筆者屢試不爽的方法就是在課堂教學中巧設教學情境，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還有效地輔助了課堂教學，更加有利于探究性學習的開展，學生也更愿意投入到教學活動中。少數(shù)民族地區(qū)的學生因多種因素的綜合作用，他們在人際關系、朋友交往的問題上可能稍顯遜色，老師恰可以借用“Friendship”一文來引導學生正確的交往方式。比如，老師可以和學生完成這樣一段對話：

Teacher：If you require to visit a friend，and what will you do first？

Student1：I’ll prepare a gift for him/her.

Student2：I’ll talk with him/her about our school.

Student3：I’ll prepare to a piece of paper Chinese discs to him her.

...

Teacher：OK.Maybe you are ready.Now please predict what we’ll learn from this lesson.

老師在此段對話中提出了“如果你想要拜訪一位朋友，你應該怎樣做？”的問題，從而和學生開展情境對話，將生活化的情境運用到課堂教學中，使得學生的學習興趣得到激發(fā)，也更利于下一步探究性學習的開展。

3.給予自由空間，提升學生的自主探究學習能力

在高中英語教學過程中，有的老師為了形式上遵循新課改的具體要求，就在班級中胡亂分組、不分青紅皂白地開展小組討論、合作學習等進行教學，僅僅給學生幾分鐘的討論時間就要求各小組派代表發(fā)言，隨后老師總結學生發(fā)言進行評價，完成整個教學，從外表上看起來這種教學方式毫無漏洞，但仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)，學生雖然表面上看似在自主探究學習，實則并沒有完全進入探究學習狀態(tài)。為了有效改變這一尷尬境地，老師在實際的課堂教學中應該給予學生充足的時間空間，繼而將學生自主探究學習的能力發(fā)揮得淋漓盡致。

總之，探究式學習的實踐運用策略，不但能喚醒學生沉睡的主體意識，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，繼而鍛煉學生自主探究學習的能力。所以在實際的高中英語教學過程中，老師要重視改進自己的教學方法和教學策略，將學生推向課堂的主體地位，真正發(fā)揮探究性學習的價值。

參考文獻：

張曉虹.高中英語寫作教學評價[J].中學課程輔導：江蘇教師，2011（8）.

？誗編輯 李建軍