實施快樂引導法，構建高效初中科學課堂

摘 要：初中科學作為一門邏輯性較強的學科，一直是學生學習的重點與難點，盡管教師針對科學課堂教學進行不斷的改進，但是效果始終不是很理想。圍繞快樂引導法在初中科學課堂的應用進行探究，以此為廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：快樂氛圍;合作學習;師生關系

初中生經歷了小學學習之后，腦海中已經形成一定的思維模式。初中學習中接觸的科學課程又是一門內容繁雜的學科，這就導致了學生出現越學越難、越難學習積極性越低的惡性循環，對于學生以后的學習和生活產生了不利的影響，因此，這種教學模式需要改善。下面，我就快樂引導法的具體策略進行詳細的解說。

一、營造快樂氛圍，打造高效課堂基礎

在傳統的科學教學中，教師普遍采用“一言堂”的教學方式，師生之間缺少互動，課堂變成教師一個人的課堂，學生的主體性得不到體現。在這樣的學習氛圍下，學生極易出現厭學現象，甚至有的學生破罐子破摔，放棄了科學的學習。針對這種現象，科學教師應及時進行教學改革，利用一些新的教學方式來激發學生的學習興趣，提高教學效率。筆者認為，快樂引導教學法就是一種行之有效的改進方法，教師可以利用現有的設備營造一個輕松活躍的氛圍，讓學生更快進入課堂的學習狀態，進而實現積極的學習。比如，進行“水的浮力”教學的時候，教師首先向學生提問：“如果你躺在水里不動會怎么樣？”學生都回答會沉到水底。這時再出示插圖“死海——不會被淹死的海”讓學生觀看，并就此進行討論。課堂氣氛就此達到高潮，由此再引出教學內容，使學生一直處于強烈的好奇氛圍之中，有助于教師進行進一步教學，使學生學習的積極性成倍提升，推動課堂的高效發展。

二、使用合作學習，課堂有趣高效化

新課程改革中合作學習被列入主要倡導的教學方法之一，所謂合作學習即以小組活動為基本形式，師生、生生為基本組合形式，利用課堂關系的各種組合形式，讓成員承擔一定的責任，以團體成績為評價標準的一種新型學習活動。合作學習利于營造一個和諧、快樂的學習環境，從而共同進步、共同提高。在實施合作學習的過程中，教師首先就要對班級的學生進行系統的調查，了解每一個學生的能力及特點。然后對班級的學生進行分組，讓每一個學生都可以在所在小組發揮其特有的優勢，教師布置問題之后，小組的學生一起集思廣益，積極對教師的問題進行合作學習，共同研究，這種良好的教學方式可以推動小組更有凝聚力，激發每一個學生的學習積極性，為了提升課堂的趣味性，教師布置問題的方式可以分為很多種。比如，學習“大氣壓強”的時候，教師讓每個小組給準備的空礦泉水瓶中灌一些熱水，然后倒掉，再擰緊瓶蓋，觀察現象。這樣的演示可以充分吸引學生的注意力，促進課堂的樂趣化發展，讓學生在快樂的情境中積極學習。

三、積極循循善誘，促使學生思維靈敏化

在快樂引導法的教學過程中，教師還要注意引導的過程，當學生面對困難的時候，教師不要急于告訴學生最后的結論，而是要引導學生，讓學生樹立起獨立自主的學習觀念，這樣學生才會積極對問題進行研究并解決。例如，教師在教學中可以設置一些一題多解的問題，防止學生因為知曉答案而喪失思考的欲望，同時教師要鼓勵學生對問題發表自己的觀點，對于錯誤的思考方向教師要積極引導改進，這樣可以讓學生養成積極的思考和探索問題的能力，發掘科學學科的樂趣所在，有效提升學生學習的積極性，進而有效推動課堂效率的大幅度提升。

四、融洽師生關系，促進親密快樂

傳統教學中多數教師在課堂上都不茍言笑，以為這樣就樹立了教師的威信，使學生認真學習，而實際效果往往適得其反，很多學生由于畏懼教師，不敢發表自己的看法和疑惑，有的學生甚至不敢直視教師的眼睛，故教學效率不高。因此，教師要想提高課堂教學效率，融洽師生關系是非常必要的。首先，教師要放下身段和學生交朋友，積極為學生解決學習和生活中的困難。其次，教師在課堂上要多與學生進行互動，有時一個溫柔的眼神和微笑勝過千言萬語。只有良好的師生關系才能使學生積極主動地參與到學習中，并推動初中科學課堂的快樂高效發展。

快樂引導法是以快樂為主線的課堂教學模式，教師在實際的教學中要不斷地創新教學方式，讓學生積極主動地學習科學知識，這不僅有助于科學課堂的高效發展，更讓學生在以后的學習中擁有一份快樂的心情，對其發展有著深遠的影響。

參考文獻：

趙軍.“快樂教學法”為初中科學課堂插上隱形的翅膀[J].教育論文，2013（19）.

？誗編輯 趙飛飛