新課程下高中英語“自主、合作、探究學習”的教學模式探析

在傳統的高中英語課堂上，課堂是以教師講為主，是教師展示的舞臺，學生只是聽、記筆記，課堂大部分時間被教師占用，學生只能被動地學習和接收，課堂氣氛沉悶，學生運用英語的能力得不到鍛煉和培養。新課程教學理念要求把課堂還給學生，讓學生進行自主、合作、探究學習，充分體現課堂是以學生為主體，學生是學習的主人的理念，從而使學生的能力得到充分的鍛煉和提高。

在新課堂下，自主、合作、探究的教學模式是學生對教師布置的任務進行自主學習，在自主學習過程中不能獨立解決的問題通過小組合作解決，然后生成新的問題來進一步探究。

一、自主學習

自主學習就是學生在教師的引導下獨立自主學習的過程。它強調學生的獨立性，即獨立獲得知識和技能;能動性，即學生自覺、積極、主動地學習并培養其濃厚的學習興趣，其表現形式為課前充分預習，并積極反思，課后自覺完成作業，并利用各種學習資源，獨立獲取知識，努力提高自己的自學能力;選擇性，即學生可以根據自己的認知和英語基礎，選擇適合自己的學習方法和學習內容。

二、合作學習

英語課堂的合作學習就是以小組為單位，組員在小組長的帶領下為了共同的學習目標合作學習、互相促進、共同提高的一種學習方式。其中的“合作”包含兩層含義：一是行動上的合作，二是知識共享和方法的合作。在合作學習過程中，教師要培養學生的合作意識，教會學生合作的技巧，如怎樣相互表達思想，怎樣提問和回答，怎樣表達同意、建議、贊揚等。合作學習是在自主學習的基礎上進行的，在高中英語課堂上常見的有以下幾種合作學習方式：（1）陳述式;（2）討論式;（3）表演式;（4）互評式。

合作學習可以使學生在課堂上充分展示自己，增強學生的交際能力和口頭表達能力。學生通過全員參與、生生互動的方式，完成了學習任務，從而增強學生的自信心和成就感，對英語學習的興趣也變得更加濃厚。

三、探究學習

探究學習是指學生在學習過程中，面臨新問題需要解決但又沒有現成的對策和方法時，尋求處理問題的方法的一種學習過程。探究學習是一種積極的學習過程，學生通過觀察，提出問題，確定假設，進行分析，提出解答等一系列的活動。在課堂教學中，教師創設一定的教學情境，學生去發現問題，然后提出問題，以學生探究活動為主線，以問題解決為突破，以激勵評價為動力，使學生得到鼓勵，產生巨大的學習動力，從而其個性得到發展，使每個學生聽、說、讀、寫的基本技能得到全面提高。

總而言之，英語課堂教學中通過學生自主、合作、探究的學習模式能體現新課標倡導的“以學生為中心”的教學理念，使學生真正成為課堂的主人，讓學生在學習實踐中學會自學，從而實現學習目標，使學生的學習成績、學習興趣和語言交際水平得到全面提高，并全面優化教學過程和教學成果。

？誗編輯 趙飛飛