如何構建初中歷史高效課堂

一、構建情境式歷史課堂，更好地進入狀態

以往的歷史課堂不能高效發展，最主要的原因就是教師所教學的內容學生以前都不是非常的了解，沒有親身經歷的事情每一個學生的積極性都會受到影響，雖然教師不能帶領學生親身體會時代的發展，但是教師可以對歷史的發展進行情境式的構建，盡可能地讓學生感受到歷史事件的發展歷程。比如，講述中國近代史關于鴉片戰爭的教學時，先利用多媒體教學技術播放關于鴉片戰爭的影像，學生看完之后教師詢問學生觀看的感受，讓學生更好地體會當時發生的事情，接下來教師在一段慷慨激昂的音樂聲中講述課本，當一節課程結束之后，學生心中的情緒就會被很好地調動起來，教師緊接著讓學生說出他們學習之后的感受，給學生一個抒發自己內心情感的機會，為課堂的情境式帶入戰爭的氣氛做進一步的推動。教師緊跟著可以組織一次演講比賽，讓學生根據自己所學的鴉片戰爭的知識寫演講稿，促使學生更好地體會我國近代史的屈辱，激發每一個學生的愛國熱情，帶動歷史課堂高效的發展。此外，教師還可以與學生在課堂講解知識點的過程中說出他們了解到的歷史故事，以一個趣味化的課堂推動歷史教學的進程。

二、創建反思式歷史課堂，促使課堂高效

教師經歷的多年的歷史教學，對于課本上的知識非常熟悉，自己的教學中也含有一定的特色，但是學生都是第一次接觸初中歷史課程，與教師對課本的理解存在著很大的差距，為了促使初中歷史課堂可以一直保持高效發展的狀態，教師每隔一段時間就要進行反思式課堂的創建，讓學生針對自己的歷史學習說出他們的心聲，互相之間說出在歷史學習的過程中遇到的問題，引導學生對于教師的教學進行查缺補漏，這種課堂模式的構建，可以讓教師更好更客觀地了解學生的感受，發現自己教學中不適合班級學生學習的部分，進而使得教師對自己的教學進行更改，幫助學生更好地學習歷史、了解歷史，進而帶動歷史課堂的高效發展。

初中的歷史課程包含了我國很多的歷史發展內容，教師針對于自己班級的學生進行引導式的教學，可以促使歷史課堂的高效發展，幫助學生更好地了解歷史的發展，使得學生心中對于國家的發展有一個更好的認知，產生更強烈的愛國情懷，為我國的建設作出更多的貢獻。

參考文獻：

何國華.淺談如何構建初中歷史高效課堂[J].科學導報，2013（15）.

？誗編輯 溫雪蓮