新課改下的初中地理教學

摘 要：新課改下的課堂教學方法是多種多樣的，可進行“集體合作學習法”“地理事物形成過程故事法”“角色效應法”“全開放式暢談法”。只有每節課都推陳出新，導演出各種不同的“節目”，學生才能積極參與到課堂活動中，課堂教學才能夠取得應有的成效。

關鍵詞：新課改;故事法;暢談法

隨著新課改的進行，初中教科書不僅在內容編排上發生很大變化，同時對教師的內在知識涵養和課堂教學的組織能力也有較高要求。因此，教師在課堂教學中應當針對學生的學習特點，熟練運用各種課堂教學方法，實現教學目的。

一、集體合作學習法

新課程倡導合作學習，合作學習可以培養學生團結協作的意識和共同解決疑難的能力，又使“我要學，我會學”向“我樂學”深入。集體合作學習可以是課堂上的合作也可以是課外的合作。新課改中許多合作探究的內容是在課外，通過課外的合作探究回到課內，即通過課外合作采集到信息數據資料，然后合作總結，并在課堂上展示學生合作探究的成果。例如，教學“天氣和天氣預報”一課時，先布置學生利用假日合作訪問氣象站，通過百葉箱讀取當地一天氣溫變化數據和集水筒的集水量了解一個地區降水量的多少以及如何測量一個地區的風向和風速。然后自制一幅本縣某年氣溫曲線圖和降水柱狀圖（本站給予的數據）上這節課時小組派一個代表當天氣預報員預報某天的天氣狀況以及把本縣某一年氣溫曲線圖和降水柱狀圖展示給大家看。這種課外合作探究不僅鍛煉了學生的動手合作能力，而且深刻了解本縣的天氣和氣候。

二、地理事物形成過程故事法

新課標要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，解放學生的手、口、眼、耳、思維，讓學生利用教材和所學地理知識加以分析、想象，以各種游戲或故事演說來組織課堂活動。例如，上“我國降水的分布”這節課里的“關于我國鋒面雨的移動這個知識點”時，讓學生課前預習中針對這部分內容，以小組為單位編一個故事，上課時每組派一位代表講出所編的故事。其中有個小組編的故事是這樣的：從前有兩兄弟，大哥叫冬季風，弟弟叫夏季風。兩兄弟由于性格完全不同（冬季風的特點是寒冷、干燥，夏季風的特點是溫暖、濕潤），難以和平相處。于是大哥就把弟弟驅逐到海上，自己獨占大陸（說明冬季風的勢力強），小弟不服，每年春季就從東南沿海登陸偷襲，與大哥交戰（交戰區就是降雨區），小弟由于勢力弱，時進時退（春季的時候我們就覺得時冷時熱，時陰時晴）。經過幾次交戰后，小弟經驗也豐富了，六月份小弟前進到長江中下游地區，在此和大哥交戰了二十多天（長江中下游地區進入了梅雨季節），而后大哥力量減弱，被小弟打到東北和華北地區（七、八月這兩個地區進入雨季），由于后方部隊的支援，大哥一下子把小弟打回長江以南（九月），江南又進入雨季，十月之后小弟的部隊由于彈盡糧絕，完全喪失了作戰能力撤回大海老家。學生自己編出的故事能夠深深地記憶在他們的腦海中，既充分發揮了他們的思維能力，又把枯燥的知識掌握牢固了。

三、角色效應法

角色效應法是以學生為主體，突出學生主體地位的一種教學方法，是指在課堂教學中讓學生充當一定的角色，即讓學生扮演演員、導游、記者或開發商等角色，借助角色對學生心理產生積極影響，學生對新鮮事物有著非常濃厚的興趣，興趣一經激發，就會聚精會神，產生愉快、緊張的情緒以及主動的意志努力等心理狀況，這樣就會使他們對所認識的事物留下深刻的印象，使其進入教師精心設計的教學情境之中，既鍛煉了學生的思維能力，活躍了課堂氣氛，又取得了良好的教學效果。例如上“東南亞”部分：由一、二組扮演即將外出旅游的團隊，三、四組扮演不同的旅行社，讓他們對不同的旅游產品進行協商、交流。

四、全開放式自由暢談法

在教學過程中，要引導學生在知識展開后，沿著相反的方向，加以簡化，進行壓縮、提煉、抽象、概括，回到原有的結論。教師還要引導學生進行獨特性體驗，在個性化理解文本和解決問題的基礎上，通過對話、提問、對比、分享觀點等交往環節來促進學生對知識的深層理解，幫助學生不斷克服由于自身認識局限性所導致的主觀性偏差，從而保證在尊重學生的個性差異與思維方法的獨特性基礎上，將理解的個性化、獨特性與理解的普遍性、有效性相統一，使學生獲得一個比較正確的結論。例如，在上“聚落”這一課時，首先請學生談自己所喜歡的居住環境。學生的選擇多種多樣，理由獨特。有的學生說自己喜歡住在沙漠地區，因為沙漠地區能鍛煉自己的意志;有的學生說自己喜歡住在冰原地區，因為冰原地區富有浪漫情調。在肯定學生個性化選擇的基礎上，請學生以舉手表決的方式從下列四處中選擇自己喜歡的居住地：A處是地形平坦、水源充足、土壤肥沃、溫度適中的平原地區;B處是嚴重缺水的沙漠地區;C處是交通不便的高山地區;D處是終年嚴寒的北極地區。通過這種方法學生自己得出結論：聚落的形成和自然條件密切相關。

課堂教學的方法是教師自己把握，針對不同教學對象方法不盡相同。只要能讓學生感受到學習的輕松快樂，各種教學方法都可嘗試。針對初中學生活潑、思維發散的特點，開展各種各樣的課堂教學活動，運用各式各樣的教學方法，一定可以取得良好的教學效果。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍