高中數學分層教學的策略研究

摘 要：高中數學在高中階段的教學中占據著非常重要的地位，所以，提高學生的數學學習能力是每個教師都應完成的任務。分層教學可以讓教師的教學更加具有針對性，讓每個學生都得到發展的機會。由于高中班級中，人數比較多，學生的學習情況教師也難以掌握;還有教師的教學也很難顧及到全班的所有同學。而高中數學分層教學就很有效地解決了這一問題。

關鍵詞：教學現狀;分層教學;策略研究

在高中數學的學習中，每個學生都有自己的特點和擅長。所以，教師展開分層教學非常有必要。為了在課堂教學中每個學生都能得到發展，教師就要根據學生的學習情況，實施針對性的教學。分層教學對學生的全方面能力的發展有著十分重要的作用。教師的教學就必須落實在每個學生身上，讓每個學生都得到在數學學習方面的發展，得到數學成績的提高，提升學生的學習能力，更好地完成教學目標。

一、高中數學的教學現狀

教師在高中階段的教學可算是費盡心思，但是學生的成績就是提升不起來。除了學生不認真學習外，還有背負著高考的壓力而無法全神貫注地進行學習;還有傳統的教學模式太過于落后，無法適應新時代的教學。在高中數學教學中，教師難以顧及每個學生的學習，所以，學生的學習質量難以得到提升。由于高中班級人數過多，教師對每個學生的學習情況也很難掌握，難以展開針對性的教學。所以，在高中階段的教學就應當采用分層教學的策略，對每個學生安排針對性的學習任務，讓每個學生在數學中都得到學習能力的提高。

二、分層教學的策略探究

1.課前導入分層教學

課前導入能夠讓學生對所要學習的內容有一個大致的了解，并且增強對知識的認同感。由于學生的學習能力不同，對學習的知識理解也有所不同，所以，可以在課前導入中實施分層教學。課前導入可以給學生安排學習任務，對于不同學習能力的學生安排不同的學習任務，讓每個學習都有對知識的認同感，在課堂的學習中都做好準備。例如：在學習集合的時候，就可以讓學生預習集合，學生可以在預習的過程中，對集合的知識有一個大致的了解，可以在課堂上將預習中發現的問題與教師進行交流，提升數學學習的興趣。

2.課堂中實施分層教學

教師在課堂教學時，可以對不同的學生進行不同知識的提問。由于每個學生對知識的掌握與理解不同，教師就可以將學生的想法總結起來，依據學生的觀點對學生進行教學，增強學生對知識的認同感。在課堂教學時，教師要鼓勵學生在課堂上積極地進行討論，讓優等生帶動差等生學習，掌握學習的主動性。例如：學習拋物線時，就可以讓學生在課堂上討論拋物線的定義，同時教師也可以在旁邊給予學生指引。學生可以在交流中加深對知識的印象，提升高中數學課堂的學習效率。

3.課后習題分層次安排

課后習題是學生鞏固課堂上學習的知識的最重要途徑。所以，教師在安排習題的過程中，也應當分層次的安排。對不同學習情況的學生安排不同的任務，讓每個學生都能鞏固課堂上的知識。學生的情況不同，對知識的接受能力也就自然不同，分層次的習題安排，可以讓學生在掌握知識的基礎上進行提高，做到高效學習，同時得到提高。例如：在探討“三角形的中線是否也是三角形的黃金分割線”時，就可以對學生安排不同的思考問題，讓每個學生都有思考的機會，提升學生數學思考的能力。

總而言之，提升每個學生的學習水平就應當采用分層教學的方法。這也是最適合高中階段教學的最好方法，所以，教師要不斷地完善分層教學，為學生的學習創建一個高效的環境。

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？誗編輯 楊兆東