淺談初高中英語教學銜接不暢的原因及應對策略

摘 要：初高中屬于中學教育的不同階段，有著不同的教育特點和規律，而且學生在初高中階段在生理和心理上也發生了很大變化，再加上教材難度、跨度的增加，學習環境的變化等因素，這些或大或小的差異和變化造成了初高中英語教學銜接困難。首先分析了初高中英語學習銜接不暢的原因，然后從教學雙方兩個方面提出了做好初高中英語教學銜接的幾種應對策略。

關鍵詞：初高中英語教學;銜接問題;應對策略

初中學生高中以后，因為初中英語基礎知識的不牢固、高中教學內容的深化、難以適應新的學習環境或教師授課方式、方法等因素，學生在興趣本來就較低的英語學習中更是舉步維艱、甚至是望而卻步，最終導致他們的英語學習勞而無獲，教師的英語教學累而無果。對學生而言，初高中英語教學銜接的好壞，在很大程度上制約著他們高中的英語學習狀況。因此，對初高中英語學習的銜接進行探討和研究是非常必要的。

一、初高中英語教學銜接困難的原因

英語教學是利用教材進行“教”與“學”的雙向活動。因此，本文主要從教材、教師和學生三個方面對初高中英語教學銜接困難的原因進行了分析：

（一）教材方面

初中教材以培養學生的英語語言基礎知識為目的，掌握英語的聽說讀寫等五項基本技能;而高中教材著眼于學生綜合語言的應用能力，其目標要遠遠高于初中教材，其難度也大大高于初中教材，從而產生知識斷層。例如，初中階段的英語教學要求學生掌握1500個單詞、一些基本的語法知識以及2000個左右的日常用語。而在高中階段，無論詞匯量，還是語法知識難度陡增，僅僅高一年級要求掌握的詞匯量就多達800多個，而且集中了高中階段最難掌握的語法知識內容，如：被動語態、定語從句、名詞性從句等。

（二）學生方面。

高中生源廣泛，學生各自的學習方法、習慣，英語基礎知識掌握的程度以及對新環境和新教師的適應能力不盡相同，因而容易形成部分學生掉隊并進而產生兩極分化的局面。而且從初中到高中，學生的年齡、生理和心理特點也發生了很大變化。初中階段的英語教學多以培養學生的英語學習興趣為主，教學內容簡單易學，教學活動豐富有趣。

（三）教師方面

高中教師在英語教學中容易受到以下三個方面的影響：

1.傳統的教學觀念

傳統的英語教學著重于語言和語法知識的傳授，而新課程要求注重培養學生的綜合語言運用能力，強調學生的語言實踐，因此無法很好地適應新課程的教學。

2.對新課程認識不足

有些教師沒有受過新課程培訓，對新課程的指導思想、特點等認識不足，沒有對新課程進行深入的學習和鉆研，造成了“新教材，老方法”這種尷尬的局面。

3.高考

有的教師雖然已經認識到了新課程對英語教學指導思想上的變化，但是為了應付高考，提高升學率而不得不花費更多的時間和精力在應試準備上。

二、做好初高中英語教學銜接的英語策略

（一）教師方面

要做好初高中英語教學的銜接，作為課堂主導者的教師應首先做到以下幾個方面：

1.了解學生的實際英語水平

只有掌握了學生實際的英語學習水平，才能做到因材施教、有的放矢，進行差異化教學，從而達到良好的教學效果。教師應該了解初中英語教材的知識內容及結構，弄清英語銜接教學的方向和目標，用至少一個月的時間進行初高中英語銜接教學，夯實學生的英語基礎，避免學生初高中英語學習出現“斷層”，實現平穩過渡。

2.提高教師的素質

一個優秀的英語教師應該具有吸引學生的魅力這樣一種教學素質，讓學生對英語學習產生激情和向往。如：流利的口語，標準的發音，工整、條理的板書，幽默的語言，自然而豐富的體態，對授課內容、上下課時間的準確把握等等。

3.幫助學生樹立自信

自信是成功的基石。在課堂授課時，教師應該不失時機地運用語言對學生進行鼓勵，如：You are so smart！Well done！Excellent！Wonderful！等。當學生受到挫折時，應表示出無微不至的關心，對學生積極地引導，即便是差生，也應該熱情耐心，讓學生感到老師亦師亦友。

4.培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣能彌補智力的不足。因此，在英語銜接教學中教師要注意激發和維持學生的學習興趣。在高中英語授課初期，難度不宜太大，考試時盡量給學生高的分數，讓他們獲得成功的喜悅;同時利用多媒體、掛圖等直觀的教學手段和先進的教學設備增強語言教學的生動性和形象性。

（二）學生方面

學生是課堂的主體，是英語學習中的重要角色。只有學生養成了良好的學習習慣，教師講授的內容才能更好地被學生接受吸收，成功地進行初高中英語學習的銜接。因此，學生要養成以下幾種好的學習習慣：

1.課前預習，課后復習

課前預習可以讓學生事先大致掌握課文重點、難點，在進行聽課時有所側重，從而提高課堂學習效率，達到良好的學習效果。教師可以事先提出一些有啟發性，可以引導學生進行主動思考的問題。課后復習有助于幫助學生鞏固學習效果，形成長久性的記憶。

2.專心聽課，做好筆記

在課堂上認真聽講才能跟上老師的思路，揭開在預習過程中遇到的難題和困惑。課堂筆記則是利于課后復習和鞏固，可以對老師授課內容進行重現。

3.勤查字典

字典是最好的老師。勤查字典可以使學生擺脫對老師及其他學生的依賴，增強他們的自學能力。在查字典的過程中，學生不但對單詞的讀音、拼寫、意義進行了掌握，通過詞典中的英英解釋還有利于掌握該單詞的內涵和外延，減少母語對英語學習的負遷移。

4.進行廣泛閱讀

英語教材的內容畢竟有限，學生必須通過廣泛的閱讀加大語言知識的吸收。如：英語輔導報、英語學習報等。通過豐富的閱讀材料，不但可以提高自己的閱讀能力，而且還可以了解世界各國的風土人情、人文地理，感受異國文化，豐富自己的情感和知識體系。

5.建立記錯本

把自己在作業、考試中的錯題在專門的記錯本上記錄下來，寫清錯誤的原因，同時記下正確的解題。記錯不僅可以糾正學生頭腦中的錯誤，幫助學生走出知識點的誤區，還可以積少成多、溫故知新。

初高中英語教學的銜接，關系到學生在高中及以后的英語學習，是至關重要的。初高中英語教學銜接實際上是教師、學生、教材相互適應的過程。要搞好初高中英語學習的銜接，需要在充分掌握教材的同時，教學雙方去共同努力。只有實現了初高中英語學習的順利銜接，學生的英語水平才會得到長足發展，英語教學才能取得更大的進步和最后的成功。

參考文獻：

程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

編輯 楊兆東