淺析高中物理學科解題的規范性

進入高中階段學習以后，部分學生解題過程不夠規范并且遲遲不能步入正軌，這在很大程度上影響了物理學習的進程，影響了物理思維能力的進一步提升，為將來高考時失大量的“卷面分”埋下了“禍根”。本文就高中學生在解題過程中存在的問題及解題的規范性做一些必要的探討。

一、學生解題過程中存在的一些問題

作業和考試卷中經常能見到學生解題的各種不規范行為，突出表現在以下幾個方面：

1.統篇都是公式、數字，沒有必要的文字說明，缺乏物理思維的痕跡

2.解題過程不完整，條理不清，缺乏邏輯推理，計算過程繁瑣不堪

3.符號混淆，書寫零亂，物理量缺單位，矢量忘記方向等問題

二、高中物理學科解題規范的具體要求

高中物理學科解題規范的總體要求可以簡單總結為：盡可能用最少的字符、篇幅，簡潔明了地表達完整的解答過程。

1.準確規范的表述和說明

對題目所求、所問以及題目涉及的問題和物理過程一定要有明確的答復或說明。要用規范且富有學科特色的語言、表達式、公式、定理、定律等簡潔而又準確地表述解答的過程，突出重要的解題觀點并得出正確結論。涉及的推理過程要充分，層次要清晰，邏輯要嚴謹，矢量要說明方向，書寫要工整，版面布局要合理，卷面要美觀整潔。

2.使用字母符號要規范，繪制圖形和圖象要清晰、準確

用國際上約定俗成的字母符號表示出已知量和未知量或解題需要的物理量，使用這些通用的字母或符號，不要搞“發明創造”。同一題目中，不能用同一個字母表示多個物理量，如果需要可利用角標加以區別，以免混淆造成誤解。同時，題目所涉及的圖形、圖象要用鉛筆畫清楚、畫準確。

3.解題過程要完整，主干方程要突出（物理定律、定理、推論、結論、數學或幾何關系式等）

主干方程單獨占一行，按首行格式放置;多個方程要編號，號碼要對齊。

在列式之前應設出題中沒有直接給出的物理量，建立坐標，規定正方向，在涉及勢能時，應說明零勢能點的規定等。每列一個方程式，要寫方程的原始表達式，也要寫出方程的依據（如：“由……定律得”“據……定理得”等）;具體的計算和推導過程一定要簡化，但應寫出主要過程和關鍵的推導步驟;搞清楚各中間過程的相互聯系，要有必要的銜接語（如：“因為……所以……”“根據……解得……”）;重要的中間結論也要有文字說明;最后再將各數據統一單位后代入計算式，得到正確結果并帶上國際單位;矢量要指明方向。

有些物理過程往往會有多個分過程，不同的過程受力、運動等情況不同，自然選用的解題規律也不同，只要注意它們之間相互聯系的物理量，有時可不必細究每個分過程，而把物理規律直接應用于整個過程，這樣會使解題步驟大為簡化。

4.解題過程中運用數學的方式有講究

（1）物理過程要詳，數學過程要略，理清數學工具與物理科學的關系

（2）必要時結果要進行分析討論，若有多解，結合實際情況做出取舍

（3）運算符號勿混淆

三、解題規范化習慣的培養

在日常的作業和練習中要通過模仿課本和物理資料中的習題、例題，有意識地訓練、規范自己的解題行為，從而進一步形成習慣。尊重規則，尊重美，盡量使自己的解題過程準確、規范、賞心悅目。

參考文獻：

趙玉彩.物理解題的規范性及注意事項[J].物理教學探討，2010（18）.

？誗編輯 楊兆東