提高高中作文教學(xué)有效性的探索

摘 要：作文作為衡量學(xué)生語文水平的核心方法，作文教學(xué)一直被作為語文教學(xué)的重點，廣受語文教師、學(xué)生與家長的重視。結(jié)合高中語文教學(xué)，對作文教學(xué)有效性進行了簡單探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;作文興趣;過程化

高考作文作為語文試卷的重要板塊，它的分值占據(jù)了整個試卷的2/5，已經(jīng)成為衡量語文素養(yǎng)的標(biāo)尺。但是，從現(xiàn)行的作文教學(xué)狀況來看：教學(xué)處境讓我們感到慚愧與汗顏。很多學(xué)生反映：語文老師雖然講得頭頭是道，但是學(xué)生動筆時仍然無從下手，很多學(xué)生對作文根本沒有興趣，作文更多的是湊字?jǐn)?shù)。時間一長，寫作就成了學(xué)生厭倦的對象。針對這種情況，為了及時打破寫作頹勢，提升作文教學(xué)的有效性，我們必須從各個方面進行深思與探索。

一、增強高中作文教學(xué)有效性的思考

1.改善教學(xué)方式、目標(biāo)與效率

從教學(xué)觀念來看：效率對每項活動都有重要作用，不管進行什么活動，都必須以有效性為原則，注重實效性。而作文教學(xué)的有效性，則是將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，整合教學(xué)效率與內(nèi)容，反之就會讓作文教學(xué)出現(xiàn)漫無目的的情況，在該項要求的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)方式。

2.正視作文價值，提高作文興趣

從學(xué)生反饋的信息來看：很多學(xué)生表示作文只是語文高考的一項內(nèi)容，老師會帶著主觀性批改，最差也有40分，也有學(xué)生認(rèn)為要改善作文成績需要花太多的精力與時間，完全沒有必要。所以很多學(xué)生將作文停留在應(yīng)付考試的層面，根本沒有意識到作文對幫助學(xué)生拓展思想、心靈、表達(dá)與價值空間的作用。自新課標(biāo)實施以來，對作文教學(xué)也提出了新的建議。如：在實施建議的交流與表達(dá)中寫著：老師要注重學(xué)生的主體位置，注重社會熱點，從而提高寫作熱情，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生表述情感，而不是說一些沒用的套話、空話與假話。

從膚淺的層面來看：好作文能提高成績，對進入好大學(xué)提供條件，作文作為學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)性條件，也是人類交流的工具。從大的方向來看：好文筆會影響就業(yè)，而作文訓(xùn)練則能有效開發(fā)思維。作文的價值、用途之廣，在新形勢下為了更好地實現(xiàn)大業(yè)，必須以興趣為出發(fā)點。

3.增強作文教學(xué)過程化

提高作文教學(xué)不是一蹴而就的，是一個循序漸進的工作。因此，在高中作文訓(xùn)練中必須注重序列化、系統(tǒng)化。在作文教學(xué)中，注重寫作流程，并且對其進行有序指導(dǎo)，這樣才能將能力點更好地融入寫作。從當(dāng)前的高中作文教學(xué)過程來看：它的首要任務(wù)是改善教學(xué)過程化，通過篩選出對作文有影響的訓(xùn)練點、知識點，讓其構(gòu)成良好的基本要素，然后再對這些關(guān)鍵點進行排列，讓其構(gòu)成良好的知識框架。為了讓關(guān)鍵點發(fā)揮更好的作用，除了設(shè)計出穩(wěn)定、清晰的教學(xué)流程外，教師還應(yīng)該將教學(xué)方式隱藏在教學(xué)工作中，通過形成一套完整的訓(xùn)練體系，從根本上掌握分解動作與規(guī)定動作。

二、提高高中作文教學(xué)有效性的實踐

1.鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣

從作文教學(xué)存在的問題來看：一是學(xué)生害怕、不愿意寫作，缺乏寫作欲望，將寫作視為負(fù)擔(dān);二是不知道寫什么;三是不知道怎么寫。有寫作素材與愿意寫是寫好作文的條件，為了做好作文教學(xué)，我們必須追根溯源，讓學(xué)生明確自身的主體地位，并且給予其足夠的空間與時間，只有在自由、寬松的寫作狀態(tài)下，才能改善學(xué)生的作文心理。而這一切都需要改善教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的興趣特征，大力推進自由寫作。同時運用贊嘆、驚奇的眼光，治療大腦中的虛弱、惰性與萎縮。

初寫隨筆時，老師會倡導(dǎo)三無主義，即：無模式、禁區(qū)、字?jǐn)?shù)限制，只有做好見聞、思想記錄工作就好。從第二學(xué)期開始，根據(jù)自身特長、愛好、興趣，確立寫作內(nèi)容，但是必須寫成完整的作文。進入高二后，為了更好、更快地拓展視野，除了要關(guān)注學(xué)校、家庭生活，還應(yīng)該將視野轉(zhuǎn)向社會。進入高三后，為了快速提升作文水平，除了與其做好配合工作外，還應(yīng)該建立起對應(yīng)的學(xué)習(xí)手冊，具體有構(gòu)題思路、作文題目、作文概括與寫作材料等。

2.解讀美文

從作文教學(xué)的本質(zhì)來看：它不是文章學(xué)，而是教育學(xué)。也可以說作文水準(zhǔn)和學(xué)生精神發(fā)展、思想成熟、情操升華、人格成長都是同步協(xié)調(diào)的。而和語言同步發(fā)展的情操、精神、思想、人格則是寫作水平得以提高的關(guān)鍵。因此，在寫作鍛煉中，我們應(yīng)該主動將做人、讀書、思考、升華有機結(jié)合起來，在增長學(xué)生見識的情況下創(chuàng)建有靈魂的寫作過程，進而引領(lǐng)學(xué)生探尋有情感、哲理、才識的文章。除了多讀內(nèi)涵豐厚的隨筆、報刊外，教師還可以定期開設(shè)閱讀課，根據(jù)具體的寫法特征、題材類型進行擬題。例如，公信危機、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)、體壇風(fēng)云、千姿百態(tài)眾生相、生存智慧等，記錄親情，文章完全由學(xué)生自行編選，這樣不僅能讓文章升格，還能提升文章意蘊。

3.分享寫作經(jīng)驗

為了提高作文教學(xué)的有效性，老師除了要把握寫作規(guī)律與要領(lǐng)，還必須根據(jù)切身體驗，鼓勵學(xué)生多作文。對于有創(chuàng)新的作文，及時將其展示給學(xué)生，讓其他學(xué)生進行評比，交流寫作體會與感受，這樣學(xué)生就能得到啟發(fā)，從而開闊思維。需要注意的是：不是每篇作文都值得下水，由于時間有限，老師應(yīng)該選取有代表意義的短評文體與散文進行分項，為學(xué)生提供鮮活、豐富的資源。另外，不管批改還是命題，講評或者輔導(dǎo)，都要設(shè)身處地，從學(xué)生的思維角度對學(xué)生提要求，而不是枯燥地寫作，這樣才能避免干癟評語對學(xué)生的積極性造成影響。

例如，在高二的《祖國土》這個專題中，針對“自己的土地”，很容易聯(lián)想到人與祖國、故鄉(xiāng)之間的情感，但是要真正做到崇高、質(zhì)樸的情感，還需要思考與行動，相關(guān)課文有《長江三峽》《發(fā)現(xiàn)》等，而這些課文與近年的“一枝一葉一世界”“綠葉對根的情誼”等作文互通，這樣就能讓學(xué)生在有話可說的前提下得到高分。

作文教學(xué)作為一項系統(tǒng)、循序漸進的工作，為了提高高中作文教學(xué)的有效性，老師必須引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容與知識，通過交流、互評，更好地抒發(fā)情感，提升自我，讓做人與作文有機結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王和衛(wèi).高中語文作文教學(xué)有效性的實踐探索[J].學(xué)周刊：B，2012（5）：138.

[2]楊優(yōu)芹.高中語文作文教學(xué)有效性的實踐探索[J].讀與寫，2014（14）：91.

[3]陳君.高中語文作文教學(xué)的有效性研究[J].新課程學(xué)習(xí)：下旬，2013（4）：29.

[4]魏小娜.語文科真實寫作教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2009.

？誗編輯 孫玲娟