中職數學教學中優質課堂的實現途徑分析

摘 要：中職數學教學中，教師在教學過程中占據了主要地位，學生沒有完全參與到教學活動中，這樣的教學活動就不能稱之為優質課堂。一堂優質的中職數學教學課堂應該具備學生為中心、教師為指導、教學方式和方法新穎、教學效果顯著的特征，于是，如何實現中職數學教學中優質課堂就成為關鍵。主要對如何實現中職數學教學中優質課堂的路徑進行詳細的分析，對優質課堂的實現研究有著一定的現實指導意義。

關鍵詞：中職教育;教學情境;教學氛圍;評價分析

實現中職數學教學中優質課堂需要以下四項途徑：

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

中職數學教學中，教師首先要對中職學生學習的基礎和能力有一定的了解，然后創設能夠吸引學生注意力的教學情境，激發學生學習數學的興趣，讓學生在數學課堂上能夠積極性地參與其中。如設置各種有趣的導入性數學問題;給學生講解各種有關數學的小故事等。

二、創新教學方式，加強教學的互動

中職學生學習的主動性較差，學習過程中容易受到外界環境的影響，對于傳統數學課的學習早已經厭煩。創設一堂優質數學課就需要教師創新數學教學方式，積極地和學生進行有效的互動性教學，讓學生學習數學的激情和興趣高漲。如教師采用多媒體作為教學輔助，播放數學課件，和學生進行數學猜想分享。

三、營造良好的教學氛圍，使學生主動參與課堂

優質的課堂不僅教師和學生的主體關系明確，更應該營造一種和諧友好的學習氛圍。在數學課堂上教師和學生處于共同學習的狀態，教師是起著引導參與作用的，學生需要主動地參與課堂教學。如教師在講解數學課時，可以和學生一起探討猜想數學題，讓學生講解數學題，使學生明確自身在課堂中的地位。

四、科學合理地對課堂進行評價分析

優質課堂的實現不僅需要良好的教學觀念和方式，更需要系統的教學評價去實現。教學評價是優質課堂實現的保障。中職數學教學中，教師需要對課堂上的教學過程進行全面系統的評價，找出存在問題，分析不足并及時糾正，保證優質課堂的實現。如在數學教學中教師對學生學習效果進行檢測，根據檢測結果再有針對性地教學。

綜上所述，中職數學教學中優質課堂的實現需要教師根據學生的具體情況制訂教學計劃，創設符合學生數學學習的情境，吸引學生參與到課堂中去，與學生進行有效的課堂交流，使學生明確自己的主體地位，最后對優質的課堂進行系統評測，以保證優質課堂的實現的。

參考文獻：

欒紹娟.中職數學課堂教學的有效性途徑分析[J].都市家教月刊，2013（7）.

？誗編輯 李建軍