信息技術與生物課程的整合

摘 要：隨著知識經濟的到來，信息技術叩開了學校的大門，作為全新的教與學的工具和手段，走進學校，走進課堂，走進課程。信息技術在生物課程中的應用，為生物學的教學改革注入了新的生機和活力，展現了新的前景。找到了新的生長點。讓生物學的學科特征得以凸現并熠熠生輝。經常使用信息技術進行教學，可以使學生開闊眼界，拓寬思路;可以使抽象化的東西變得直觀形象;可以增加各種信息，從而增加課堂教學容量;可以活躍課堂氣氛，提供參與機會，激發學習興趣;還可以培養學生的審美情趣及創新意識和能力等。

關鍵詞：信息技術;學習興趣;化難為易

一、信息技術與生物課程的整合，能更好地激發學生學習生物學的興趣

現代化信息技術的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，還能使他們積極主動地投入到學習之中。

在講述動物的運動時，其中有一點：屈肘運動和伸肘運動是怎樣完成的？通過這個問題的講解，必須讓學生理解以下四點：（1）骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽拉;（2）骨骼肌有受刺激收縮的特性;（3）屈肘過程：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張;伸肘過程：肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮;（4）骨骼肌、關節和骨骼共同完成運動的全過程。傳統教學中對這部分內容處理的一般方法是以教師的語言講述為主，以板書、模型等教學手段為輔，讓學生通過重復識記進行學習，這種“灌輸式”的教學方法，使學生的學習成為囫圇吞棗和死記硬背的過程，學生思維的能動性和靈活性受到制約。

應用信息技術與生物課程的整合，通過一個Flash文件就可以把這個過程逼真地展示在大家眼前，這個文件不但可以清楚地觀察到屈肘運動和伸肘運動是怎樣完成的，還可以看到肌腱是怎樣繞過關節聯結在不同的骨上。教師在講述過程中可以靈活應用，將畫面暫停在某一個運動過程，讓學生對比地看兩個運動中肌肉的不同變化;同時可以讓學生自己親自做屈肘伸肘運動，體會在此過程中肌肉的變化，讓學生總結肌肉的不同變化。在這個應用過程中實現了生物學教學由靜態向動態的轉換，將生物體的生命活動以動畫形式進行展示，使學生從學習中尋找到快樂，體驗到快樂。

二、信息技術與生物課程的整合，能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、腎單位的結構、尿液的形成、食物的消化和吸收等過程，均是教學中的重點、難點。比如，講血液循環時，教師可先出示模型，使學生對心臟的形態、大小、各部分結構有一個大致的了解。打開課件，首先出現心臟剖面圖——用鼠標把4個腔進行強化;同時讓學生仔細觀察4個腔壁的厚度：心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。接著就是瓣膜的強化：左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左右兩側的腔不連通;心房與心室之間，心室與動脈之間都有瓣膜，防止血液倒流。然后就是心臟搏動和血流方向，說明心臟是動力器官，使同學進一步懂得心臟的重要性，為下面講述體育鍛煉對心臟的影響奠定基礎。另外，在顯示過程中，可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。

三、信息技術與生物課程的整合，能提高一節課的知識含量

應用信息技術與生物課程的整合，集板書、演示、練習于一體，省去了大量的板書時間;利用信息技術圖文并茂的直觀優勢，可突破教學難點，減少許多繁瑣的講解，從而大大提高了教學效果。在講述“神經調節”這一內容時，過去用一節課時間特別緊張甚至還需延長時間，現在通過運用信息技術教學，大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程;而且對神經調節的基本方式——膝跳反射的講述，用一個軟件就可以讓學生清楚地掌握興奮是怎樣在反射弧的五個部分中傳遞的。

四、信息技術與生物課程的整合，能使重點突出、難點突破

生物教學中有大量的觀察和實驗。恰當應用信息技術與生物課程的整合，能在這類課堂教學中起到突出重點的作用。實驗完成后就是對實驗現象的分析，對科學規律的歸納和概括。這時不可能再做一遍實驗，而課件卻能實現對實驗全過程的回放，并靈活進行實驗的分解、組合，使學生在進行抽象思維的時候，有一個感性的支持，而且它還能將實驗中的主要現象或矛盾進行特別強調，激發學生興趣進行分析、思考最后得出結論。

生物教學中，有很多自然現象或生命過程是很難在課堂中用語言講清楚的，這些難點如何突破？課件的充分利用是一種有效的手段。例如：“人體的血液循環”“消化和吸收”“呼吸”“尿液的形成和排出”，以及植物部分的“光合作用”“呼吸作用”等內容，傳統的教學方法很難對這些內容進行模擬。而計算機卻能發揮其豐富的表現功能——延時、再現、分解、組合以及大小遠近的調整。它能生動地再現事物發生發展的全過程，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生感官能力可及的范圍之內，從而克服了人類感官的局限，達到了突破難點的功效。

五、信息技術與生物課程的整合，能使視聽結合，提高教學效率

從教育心理學的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受約65%的知識。在傳統的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。而信息技術與生物課程的整合，就可以很容易地做到圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料：形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，自然增加了教學的魅力，使學生能保持旺盛的學習興趣，從而確保學習的成功。實踐表明：每當用計算機上課時，學生都歡呼雀躍，興致很高，課上注意力集中，思維敏捷，發言踴躍，其教學效果非傳統手段所能企及。

六、信息技術與生物課程整合中要注意的問題

課堂教學中運用信息技術，要注意以下問題

1.制作課件應注意避免貪大求全

運用信息技術與生物課程的整合中，課件的制作應為教學目的服務，突出重點，突破難點。所以強調針對性和目的性，提倡小而精的課件。

2.教師不要變成放映員

運用信息技術是為了更有效地完成教學任務和教學目標，但若生物課上成類似音樂、美術的欣賞課，則是走偏了路。教師只顧忙著播放課件，既不深入講解也沒有重點難點的板書，使學生“只見機器不見人”“只見畫面不見文”，這就本末倒置了。這就違背了信息技術手段輔助教學的初衷。

3.不能忽視學生的主體地位

素質教育強調的是學生在學習中的主體地位，如果在信息技術輔助教學中，教師只顧熒屏演示和解說，學生卻一直處于被動的接受狀態，則顯然違背了素質教育的宗旨，應該給學生留下思考、質疑、消化、討論的時間和余地。

4.既要注意形象化，又要注意適量適度

運用信息技術與生物課程的整合，不能為炫耀信息技術而使用計算機。否則將沖淡教學內容，適得其反。如有的教師在課件中采用多種顏色，頻繁變換各種字體，使用多種多樣的聲音，采用各種各樣的動畫，其結果是，課堂上學生在一種嘈雜的聲音和眼花繚亂中度過。

總之，只有在現代教學思想和理論的指導下，合理地運用信息技術與生物課程的整合，才能優化我們的教學結構和方法，使我們的生物教學更加充滿生機和活力。信息技術運用于教學是當今生物學教育的必然趨勢，是教育現代化的必由之路，我們要大力提倡運用信息技術輔助教學，讓生物學的學科特征得以凸顯并熠熠生輝。

參考文獻：

朱琳.提高生物課堂教學效果的策略[J].讀與寫：教育教學刊，2014（8）：159.

？誗編輯 李建軍