“任務驅動”在計算機教學中的應用

摘 要：計算機課程是集知識與技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。任務驅動教學模式是針對計算機課程教學特點所提出的一種實施探究教學的新模式，采用任務驅動教學模式進行教學，有利于營造寬松的學習環境，激發學生的學習興趣;有利于學生自主學習，獲得再學習的能力。

關鍵詞：教學任務;學生引導;教學評價

任務驅動作為一種全新的教學模式，最近幾年來在教學工作中得到了廣泛的運用。任務驅動在教學開展的過程中具有很強的目的性，要求在教學過程中，以完成一個個具體的學習任務為主線，把教學內容巧妙地融合在每個學習任務之中，通過讓學生自己提出問題，經過思考和教師的點撥解決問題。它強調學生要在真實情境的學習任務驅動下，激發學生分析問題和解決問題的興趣，進而使得計算機教學工作的水平和質量得到顯著的提升。在傳統的教學模式不再適應計算機教學工作發展需求的新形勢下，任務驅動必然會在中等職業院校的計算機教學工作中得到越來越廣泛的運用。

一、任務驅動模式的內涵

任務驅動模式指的是在進行計算機教學過程中，通過運用計算機技術來解決相應的計算機問題的教學模式。任務驅動模式有以下幾個顯著的特點：首先，任務驅動模式有著很強的目的性。在計算機教學過程中學生通過完成某一項具體的任務來達到設定的教學目標;其次，任務驅動模式充分尊重學生在學習過程中的主體地位，學生在教學任務的引導之下可以進行自主學習和探索;再次，任務驅動模式在培養學生探索能力方面有著獨到的優勢，學生在解決問題的過程中只有通過不斷地探索和實踐才能夠找到解決問題的答案;最后，任務驅動在培養學生的團隊合作能力方面發揮著重要的作用。在解決實際問題的過程中，學生之間會通過合作的方式來共同解決問題，可以有效地提升學生的綜合素質。

二、任務驅動模式在中職計算機教學中的應用策略

（一）合理設置計算機教學任務

任務驅動教學模式實施的前提就是要做好計算機教學任務的設置。在任務設置的進程中，教師要充分考慮計算機教學的目標以及對于學生的能力要求。比如在進行文字處理軟件的教學時，教師在開展教學之前首先要明確課程的教學目標就是能夠對Word進行熟練的操作和使用，并能夠運用Word來制作一些常用的文件或表格。在確定了教學目標之后，教師就可以設置相應的教學任務，比如讓學生制作一張課程表或者一份報紙，這樣在任務的驅動之下讓學生對Word的功能進行了解和掌握，進而使得在完成教學任務的過程中能夠對Word進行熟練的運用。

（二）做好對學生的引導

在教師依據學生的基礎和能力的不同而制訂出不同的教學任務之后，學生會通過對任務的分析來制訂出一個完成任務的方案。在學生確立方案以及實施方案的進程中，教師要發揮好引導者的作用，不要過多地干預學生制訂任務方案，同時在學生遇到難以解決的困難時能夠進行有效的引導。學生在拿到教學任務之后不能急于進行任務方案的制訂，而應當通過與教師或者是同學之間的交流與溝通來充分把握教學任務及任務目標，盡量將任務進一步細化并與每一個具體的知識點進行有效對接，這樣通過對任務的透徹的分析來找到完成任務的最佳途徑，學生在完成任務的過程中不僅溝通能力得到了鍛煉，同時分析問題和解決問題的能力也能夠得到有效鍛煉。如：在用Word對文字進行處理時，教師可針對一項具體的任務采用多媒體輔助教學的手段，首先分析完成任務的思路、方法和具體操作要領，對于重點、難點內容要細講細演，必要時重復示范操作要領，遇到較為復雜的內容時，教師可將任務劃分為若干個子任務來完成，使之由難變易。

（三）教學評價多元化

任務驅動最基本的教學模式就是任務設計、方案確立、任務實施和任務評價。作為任務教學的最后一環，教學評價有著十分重要的作用。在進行教學評價的過程中教師不僅要注重學生完成任務的質量，同時還要對學生在完成教學任務過程中的綜合表現等進行全面考慮，尤其是在學生分析問題和解決問題方面進行著重考查。此外在教學評價的過程中應該堅持教師評價與學生互評相結合的評價模式，讓學生參與到教學評價中，通過學生之間的交流與溝通進一步提升教學評價的客觀性和有效性，進而使得任務教學能夠在提升教學工作的水平和質量等方面發揮出更大的作用。如：在制作完成Excel表格時，挑選幾組人員讓他們闡述實現過程，并說明在這個過程中哪個步驟較難處理，遇到什么問題，如何解決等。然后讓另一組學生對其任務完成情況進行檢查，評價其優缺點，并進行質疑、提問，提出更好的改進方法。在此過程中學生不但在完成本小組任務過程中經過思考獲得知識，還能在小組互評過程中從其他同學的觀點中得到啟發，小組互評完成后，由教師進行總結點評。點評時教師應著重闡明各個小組作品中可供其他小組學習和借鑒之處，指出需要完善的地方供大家參考，這樣的分析與評價，使學生從不同途徑中獲得的知識一遍遍“回爐”，也一遍遍得到復習鞏固，使學生的素質得到全面提升。

計算機技術對于信息時代人們的生產和生活方式有著深遠的影響，計算機知識更新速度較快，需要培養學生自主學習和終身學習的能力，在教學中運用任務驅動，充分尊重學生的主體地位，通過教學目標的指引來合理設置教學任務，在完成教學任務的過程中對學生進行有效引導，實現任務的多元化評價，進而使得任務驅動能夠更好地提升教學工作的質量和水平。

參考文獻：

王昕.中職計算機教學中任務驅動的應用[J].科技創新導報， 2014.

？誗編輯 趙飛飛