淺談人教版高中語文的詩歌朗誦技巧

摘 要：在目前的高中教學中，同行的教學工作者探究詩歌教學方式，規范自身的詩歌教學行為十分關鍵。結合人教版高中語文的詩歌朗讀，探究出有效的教學方法，讓學生在課堂上學習詩歌知識變得輕而易舉。教師把握相應的朗誦技巧，有利于在學生面前展現詩歌中的情景，使學生備受感觸和熏陶。

關鍵詞：語言教學;詩歌朗誦;價值

一、詩歌朗讀展現的美好價值

1.詩歌朗讀展現情感美

詩歌是情感的才藝展現，多朗讀有利于學生更好地掌握其中的內涵，領悟原作的情感。筆者結合自身的教學經驗，認為必須求得與原作的情感達成共鳴，方可以打動聽眾。朗讀沒有感情是一定能夠獲勝的。如，毛澤東的《沁園春·長沙》要讀出作者的心胸寬廣，所產生的豪放之情;徐志摩的《再別康橋》要讀出作者所表達的一種帶著淡淡憂愁的離別情緒。每篇文章的情感均不單一，學生朗讀時得更加留意。

2.詩歌朗讀，領悟詩歌的語言美

詩歌的語言是獨一無二的、簡練的、優美的，朗讀有益于領悟詩歌的語言美。詩歌語言獨特、簡練，需要學生盡心去朗讀，長此以往，就培育了語法，從而成為自身的知識，一生受用。

二、詩歌朗讀的再創造價值

朗讀是一項再創造活動，需要老師和學生用聲的語言來表達作者的思想主題與藝術靈感，從而讓聽者領會作品的內涵，在情感上受到熏陶。

對高中學生而言，好的朗讀素材應當以深刻的思想內容為中心，以主動、樂觀、積極進取的情感態度、價值觀目標為倚靠，以無盡的詩意為能源，朗讀優美生動的詩歌。人教版高中語文課本在朗讀詩歌方面處置得比較好。所選擇的詩詞以及大綱的題材、內容、風格多樣，而且每篇詩章均是每個朝代的典型作品，不但可以反映詩歌傳承的文化歷史，而且有利于拓展學生的知識面，激發學生的學習興致。

詩歌是語言藝術的精華所在，它一直象征著文學藝術的最高境界。學生在朗誦詩歌時不僅要聲音明亮、清楚，還要掌握相應的朗誦技巧，綜合各類語言手法來完美地表達原作的思想感情和藝術語言。朗讀不僅是用口語表達的一種關鍵方式，而且是詩歌學習的開始與重點路徑。朗誦是感應課文的關鍵形式，是獲取詩篇內涵的重點過程，不但能夠提升學生的閱讀才能，加強藝術欣賞，關鍵的是經過朗誦，大者能夠熏陶情懷、廣闊胸襟、舉止文明、加深了解;小者能夠高效地培育學生對語言、詞匯精細入微的領悟才能，還可以建立口語表達最好方式的自我鑒定能力。

參考文獻：

楊萍.人教版高中語文教材“口語交際”部分編寫思路及教學對策研究[D].內蒙古師范大學，2013（27）.

？誗編輯 王夢玉