利用課程資源，提高學生的語文綜合素質

一、利用課本更好地營造教學氛圍

現階段的語文教材其中涉及很多方面的文章，教師要針對文章進行科學地應用，這樣不僅可以開闊學生的視野，也可以帶動課堂趣味化發展，為學生的語文綜合素質生成提供基礎。比如，學習《黃河頌》的時候，教師在班級先播放一首慷慨激昂的歌曲，然后給學生講述黃河頌創作的過程，讓學生可以全身心投入到文章中，緊接著教師帶領學生一起對文章進行誦讀，帶動學生投入到作者講述的環境當中。這種對教材的多樣化教學就可以帶動學生學習語文課本的積極性，提升課堂的高效發展。接下來，教師要第一時間讓學生說出他們對于學習課本的感受，給學生一個抒發自己心聲的機會，他們的情緒就會被進一步帶動，慢慢地學生對課本進行反復誦讀，他們就會更好地參與到課本中，使學生對課本產生一定的自我理解，在文章學習的過程中加入自己的情感，為語文綜合素質的培養做鋪墊。

二、訴說自我認知，加速素質產生進程

我國語文學科進行多次的教學改革，不斷要求教師把學生放在教學的主體地位上，把課堂變成學生的思維引導教師的講解。因此，教師在教學過程中要多給予學生發表看法的空間，采取針對性的教學，這樣可以更加有效帶動學生的成長。比如，在“聞一多先生的說與做”教學過程中，教師要在講解后讓學生說出對課本的理解以及文章給我們的啟迪，讓學生自主研究討論作者寫這篇文章的用意。此篇文章的精彩之處為它的語言，教師要積極引導學生品味文章的語言特點，學習文章表達的精神，使他們對文章有更深刻的理解，加速他們語文綜合素質的培養。

其次，語文課本中還有很多優美的景色抒寫，教師講解的時候把學生帶到風景好的室外學習文章，學生對文章的學習欲望和理解程度都會有大幅度提升，身臨其境的學生說出他們的感受，教師加以積極引導，這對于學生的語文素養是一種最好的推動，對于他們的語文學習更會產生深遠的影響。

想要實現良好的教學，首先就是讓學生產生學習的積極性，學生語文素養的產生有助于他們針對教師講解的內容產生自己的觀點，進而激發學生探究文本的興趣，帶動他們更好地學習語文知識，幫助學生成為一個有個性和觀點的人。

參考文獻：

魏宏芬.開發和利用課程資源，提高學生的語文素養[J].基礎教學研究，2013（6）.

？誗編輯 孫玲娟