數學教學中要重視人文精神教育

摘 要：在數學教學中培養學生的人文精神是數學教學的重要內容。結合數學學科特點，從弘揚踏實、守法的人文精神，培養堅強、進取的人生態度，培養靈活、創新的思維品質，培養審美的情趣以及培養學生的數學文化素養這幾方面對數學教學中如何培養學生的人文精神進行了較深入的探討。

關鍵詞：人文精神;人生態度;思維品質;審美情趣;文化素養

數學不僅具有重要的科學價值，同時還具有豐富的人文價值。數學教學中應滲透哪些人文精神呢？筆者認為可從以下幾個方面去考慮。

一、弘揚踏實、守法的人文精神

數學的特點之一是定義、定理、法則、公式等表達非常嚴密、簡潔，任何修飾的詞匯都是多余的，稍有數學素養的人都不會認為可以對它們進行“藝術”加工。數學語言的精確性使得數學中的結論不會有模棱兩可的情形，數學中不存在偽科學。我們在教學中可以教育學生去其浮躁，不要弄虛作假，要認認真真地做人，踏踏實實地做事。要堅持原則，忠于真理，不屈服于權貴等。另外，數學的解題過程是對有關概念、定理、公式，法則等的運用，在解題過程中可以善變巧解，一題多解，創新求異等，但無論如何，總離不開數學的概念、定理、公式或法則等，總離不開解題的“規則”——邏輯上的合理性。每一個問題的解決都必須遵守數學規則，這是解決一切數學問題的先決條件。這種通過由數學熏陶所產生的對規則的遵守遷移到人文精神教育上，就是要求學生在校要遵守校紀校規，在以后的工作中要遵紀守法。任何自由的活動都要在“規則”的范圍之內。這種教育對規范學生的言行，促進校風建設具有良好的作用。

二、培養堅強、進取的人生態度

數學的定理、公式繁多，解題過程冗長、復雜，解題方法變化多樣，因此許多數學基礎薄弱而意志又不堅強的學生往往“望題興嘆”。尤其大一的學生開始學習微積分時感到非常不適應。事實上，在學習數學的過程中，常常會遇到許多困難，只有擁有堅強的意志，不懈地努力，才能領略到數學的真諦。因此，在教學中，我們要教育引導學生樹立辯證的挫折觀，告訴他們數學解題過程中充滿挫折，生活中何嘗不是如此。如果遇到挫折就灰心喪氣、畏縮不前，怎能做生活中的強者？怎能建設美好的未來？通過教育引導，提高他們對挫折的承受能力，樹立起他們堅強的意志，培養他們勇于探索進取的精神，做一個對國家有用的人才。

三、培養靈活、創新的思維品質

靈活、創新，這是現代人的基本素質，也是人文精神的體現。眾所周知，數學學習過程實質是一個再創造過程。認知結構理論認為，數學學習過程有三個層次：①知識學習——掌握了事實;②數學活動經驗的學習——掌握了技能;③創造性數學活動經驗的學習——發展了能力。由此可見，學習活動的最高層次是創造性活動經驗的學習，它是在有創見地解決問題過程中獲得的。這樣，學生經歷了從沒經歷過的認知過程，從而獲得了創造性數學活動經驗。但是這種創造性數學活動并不是輕而易舉就能完成的，它是以靈活性的思維品質作為基礎的，很難想象思維呆板，只會機械模仿的學生在學習過程中能有所創造。我們老師在教學中要精心設計問題，一題多解、多變、巧解，通過多種方法來培養學生思維的靈活性，為培養學生的創新能力奠定基礎。

四、培養學生的審美情趣

數學是美的王國，數學中處處存在著美。數學概念的簡潔性、統一性，結構系統的協調性、對稱性，數學命題和數學模型的概括性、典型性和普遍性，還有數學的奇峭和諧等等都是美的內容。數學的內容是非常豐富的，它不僅是形式美，而且是內容美與嚴謹美;不僅是語言的精巧美，而且是方法美與思路美;不僅是邏輯抽象美，而且是創造美與應用美;不僅是靜止美，而且是運動轉化美。總之，哪里有數學，哪里就有美。但是對數學中的美并不是每個人都能鑒賞的。在數學教學中，我們要善于引導學生對數學美的感知，從不同的角度，用不同的方式等，讓學生漫步在數學美的樂園中，使他們充分領略數學的“風光美景”，產生美的體驗。這樣做能培養學生高尚的審美情操，形成良好的非智力品質結構。

五、培養學生的數學文化素養

《義務教育數學課程標準》（2011年版）中指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。”可見數學課程發展的新理念是把數學視為一種必要的、現代人所必須具有的文化素養。數學素養作為每一個公民應具備的素養，最普遍、最樸素的就是一種數字和量的文化。作為數字文化，自古就有佳作，如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，借助數字達到了高度的藝術夸張。作為量的文化，在現實生活中，無所不在。如在商品交易中，就涉及“量”的文化，如果“量”感較差，就會被“奸商”蒙騙，相信許多人都有這方面的感觸。由此可見，把數學文化融入生活中是非常重要的，這是人人都必須具備的數學文化素養。生活中缺乏數學文化，其生活是“尷尬”的，是不完整的。數學中要加強這方面的人文精神滲透，這是提高人才培養質量的重要體現。

數學人文精神教育往往比數學文化知識和技能本身在深層次上更能反映人才的質量。因此，數學教學中要引起足夠的重視。在傳授數學知識和技能的同時，要實現對學生人文精神的教育，這是突出教育價值觀的重要體現。

參考文獻：

[1]李瑞軍.高職院校高等數學教學中如何體現其本質[J].忻州師范學院學報，2009，25（5）：97-98.

[2]袁巧玲.數學教學中人文精神的培養[J].內江科技，2009（2）：199.

？誗編輯 趙飛飛