高校體育課程改革的評價實踐

摘 要：高校體育課程越來越重要，人們對高校體育教學提出了更高的要求，在這種背景下，高校體育課程改革的評估實踐就變得非常關鍵。對高校體育課程改革的評估實踐進行了三方面的綜述。首先，對學生和教師對于考核評價目的的看法進行了調查研究。第二是對普通高校體育課程考核評價改革進行了一定的研究分析，通過仔細研究調查發(fā)現(xiàn)：目前各個高校的體育測評方式出現(xiàn)多元化趨勢。最后對各個高校的測評改革思路進行了講述。雖然有一些與當前新“綱要”評估實踐工作指導教學評價和培養(yǎng)目標、意識形態(tài)等相違背，但采取科學的手段可以很好地解決這個問題。

關鍵詞：綜合測評;監(jiān)督機制;改革目標

近年來，教育的發(fā)展趨勢是“以人為本，健康第一”，這使得我國的教育質量整體得以提升。但是由于各個高校的測評方式不準確以及體育培養(yǎng)方式一直沿用傳統(tǒng)的模式，導致大學體育課程創(chuàng)新性不夠。而且在大學體育教學過程中，人們過分重視教學的時效性，而忽視了對大學教育質量的追求，這就形成了當今體育課程測評的問題，嚴重影響了大學生體育課程的發(fā)展。

一、師生對于考核評價目的的看法調查研究

我國普通高校近幾年體育課程的浮動性很大，隨著新教育改革的進行，素質教育的思想也在不斷發(fā)展。可以說素質教育的思想指導著大學體育教育的進行，并且影響體育課程的考核評定。下面是隨機對長沙市20所普通高校抽樣選取的34名教師和346名學生進行統(tǒng)計整理的問卷調查結果。

1.教師對于考核評價目的的看法調查

調查結果很清晰地顯示出，教師對于學生體育考核的結果，不僅僅在于老師對學生的教育考核，同時也加入了學生對老師課程的評價，這也就反映出教師對學生評價的重視，同時也是尊重學生的意見，這是素質教育發(fā)展的結果。但是對于考核中存在的一些問題，也是不能忽視的，特別是過度強調考核的作用將導致篩選和評估考核、教學和評估等出現(xiàn)很多的弊端。這就需要對考核的度做出一定的規(guī)定和認識，促進教育改革的順利進行。

2.學生對于考核評價目的的調查

大多數(shù)學生認為，“反饋學生的學習”和“教學反饋效應”占據(jù)了前兩位評價的目的。但還是有75.85%的學生認為“選擇甄別的作用”是本次評估的主要目的。

二、普通高校體育課程考核評價改革方向分析

體育檢測標準是非常必要的，標準高低的設定對學生有著很大的影響。如果體育檢測的標準設置得過高，就會使學生對自己失去自信，這不利于大學生進行體育鍛煉，也沒有達到體驗與檢測的目的。但是如果體育檢測標準過低的話，就不能檢測出學生的真正水平，也同樣達不到體育檢測的目的。針對以往普通高校體育課考核評價內容單一、僵化，缺乏靈活性，在新的發(fā)展形勢下，普通高校體育課程考核評價改革應該使考核評價內容向多元化及多元化的考核評價方式發(fā)展。體育檢測的目的只是讓學生更加了解自身的體育水平以及自身的體育發(fā)展方向，了解這項運動技能，實現(xiàn)終身體育概念。對于體育檢測多元化來說，可以從以下幾個方向入手：

1.采取量化評價與定性評價相結合的方法

這種方法的科學性在于它打破了傳統(tǒng)的測評方法，對于以往體育測評來說，是對所有學生進行一刀切，不管學生個體的具體的身體差異，而采取一切測評只有一個標準的做法，這種測評方法，顯而易見是非常不科學的。而對于多元化的測評方法來說，就是要采取量化評價與定性評價相結合的方法，針對學生個體素質的差異，制定出一些可變的標準，就是依據(jù)學生自身的能力，制定出一個適合學生獨立個體的標準。

2.采取學習過程評價與學習結果評價相結合的方法

對于傳統(tǒng)的評價方法來說，還存著只重視結果、不重視過程的現(xiàn)象，這對于學生的綜合發(fā)展是非常不利的。在進行體育測評的時候，不應該只看學生的考試結果，也要結合學生平時的體育表現(xiàn)進行綜合測評。只有這樣才能更加準確地對學生進行體育考核，保證體育測評目的的實現(xiàn)。例如，對于一些學生來說，他天生就對開始存在一定的敏感性，而在平時的體育課程中，就會表現(xiàn)得非常好。針對這種學生就需要進行學習過程評價與學習結果評價相結合的方法，保證學生體育測試的公平合理性。

3.采取評價主體多元化的方法

對于傳統(tǒng)的教學課程來說，老師就是唯一的判定者，而學生就必須無條件服從老師。但是隨著教育實踐的不斷進行，大家發(fā)現(xiàn)老師并不是萬能的，并不是永遠不出任何差錯的。這就需要學生與老師進行一定的合作交流，只有這樣才能更好地對學生進行全方位的測評，保證體育測試目的的達到。而且這樣學生與老師就可以進行合理的溝通和交流，這樣就可以實現(xiàn)更好的體育測評。

三、高校體育課程考核實踐改革的思考分析

對于高校體育課程考核實踐改革的思路來說，要注意將老師的教學與學生的學習結合起來，必須更加注重課程改革的質量，促進高校體育改革的進行。可以從以下幾方面進行改革：

1.進行綜合測評的方法

教師對學生體育測評的考核，需要將體育測評理論與實踐相結合，并且可以結合多種測評方式，將運動技能、體質健康、進步幅度、課外鍛煉相結合，這樣可以更好地促進體育運動精神的發(fā)揚。

2.將過程與結果相結合

在對學生進行體育測評過程中，將學生的學習過程與考試結果進行綜合評價，提高測評的合理性，避免采取一刀切的方法，堅持以人為本的原則與學生健康發(fā)展相結合，使每位學生通過體育鍛煉真正得到提高。

3.建立一定的監(jiān)督機制

對于體育測評來說，必須保證測評的公平合理性，保證學生對教師評價的公平性，同時也要保證教師對學生評價的合理性。這就需要建立起學生和教師之間的監(jiān)督機制，需要教師和學生來共同維持和保證。

4.學校堅持新教育改革的目標

對于新教育改革背景下體育測評方法的改革來說，還需要學校提供一個良好的實施環(huán)境。在學校里建立一種良好的體育鍛煉機制，使得進行體育鍛煉的風氣逐步建立。身體是革命的本錢。我們必須注意身體的保健，只有擁有一個健康的體魄，才能夠進行其他一系列技能的培養(yǎng)，否則其他一切都是空談。由于未來在工作崗位上將會面對技術含量較高的工種，或較為復雜的技術難題，或條件艱苦的環(huán)境，這樣一來就更加需要健康的體魄作支撐，所以我們一定要注意對高校學生身體素質的鍛煉和培養(yǎng)。這也是新教育改革的目標和要求，同時也可以促進素質教育的進行。只有緊跟時代的步伐，不斷地與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能更好地適應時代的需要。

體育教學是現(xiàn)代教學的重要內容，近年來得到了人們的高度重視，隨著體育教學地位的提升，人們對體育教學質量提出了更高的要求。而高校體育課程評價考核體系的建立，能夠有效提升體育教學的質量，讓學生真正理解和熱愛運動。通過教師的正確引導，讓學生學會積極參加運動和鍛煉。這種模式的體育課程不僅能夠測試學生的體育能力，還可以幫助學生，以便更好地發(fā)展自己的運動能力，提高綜合運動素質，樹立“健康第一、終身體育”的概念，使體育教學更好地開展下去。

參考文獻：

王宗平，趙國梁，莊惠華.大學體育課程教學改革實踐與走向[J].體育與科學，1999（2）.

注：該文章為湖南工業(yè)職業(yè)技術學院決策資訊類一般課題，課題編號：GYKYZX2014003。

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