職高思想品德課在學生德育發展中的應用探討

[摘 " " " " "要] "德育是教育的一個重要內容。在職高教育教學領域，在提高專業技能的同時，加強道德品質，強化審美能力成為人才培養的一個重要方向，能為將來學生就業、走向社會提供很好的思想基礎。以思想品德課程為出發點，闡述課程的德育作用和具體實施。

[關 " 鍵 " "詞] "好學勵志;心理素質;精神文明;模式創新

[中圖分類號] "G711 " " " " " " [文獻標志碼] "A " " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0118-01

一、培養學生好學勵志，發揚正能量

學習是一個人的終身任務，也是一個人的能力所在。職業學校的學生有著更強烈的就業意識，系統教育越來越成為普通的基礎教育，技能學習將成為每個人一生的需要。那么如何提高學生的學習能力，使學生適應社會發展的需要呢？通過政治思想課程，我們可以為之樹立正確的學習觀念。一是讓學生掌握科學的學習方法。這里的學習方法不是具體的內容，而是科學的程序，正確的渠道，以科學知識為主線，以人生哲理為目標。在具體操作教學中，教師可采用多種方式進行，如，通過其他學科課堂教學滲透學習方法，訓練學生學習的技能、技巧，提高學生學習的能力;舉辦專題學習方法講座，系統傳授學習規律和科學的學習方法;組織學生交流學習心得。二是讓學生進行自我學習思維的歸納和總結，讓學生在課堂和生活實踐中積累學習經驗，將理論和實踐緊密地結合起來。三是讓學生明白提高學習效率的重要性，讓學生知道珍惜時間，刻苦學習，有科學的規劃，注重效率。總之，要引導學生強化理論學習，提高實踐能力，講究學習效率。

二、優化心理素質，正確面對人生

當前社會競爭激烈，不論是學習，還是就業，壓力都比較大。這是一種社會進步，為職業中專畢業生的就業帶來希望。然而就業中競爭性的增強和淘汰率的升高，也影響著職業中專學生。作為教育者，應根據學生的各種心理表現分別施教。一是要培養學生積極向上的精神，自己能認識到要學得一技之長才能在社會立足。在引導這類學生時要激發他們積極進取的精神，誘發動機，使他們認識到通過求知成才來提高自身素質，讓這樣的學生在班級的各項活動中成為帶頭人，為其他學生作表率，進一步培養其積極樂觀的心理素質，同時也要注重培養他們堅強耐挫的心理素質。二是幫助學生克服心理壓力大、有自卑心理等困難。有的學生平時成績比較低，學習方法不科學，缺乏獨立思考的習慣，不善交際，缺乏主動勇敢的精神。對于這樣的學生，要通過課堂教學傳達正能量，并在課下和他們談心，引導他們正確認識自己的弱點，逐步建立信心。同時，有意地創造機會，讓他們與同學溝通融合，并抓住他們的閃光點，給予他們成功展示自我的機會。這樣用教育者的認知貼近和啟迪被教育者的心，用教育者崇高的精神去感化被教育者的心，用教育者博大的愛去溫暖被教育者的心。

三、樹立優秀的道德品質，建設精神文明

道德教育是學生時代教育的重要內容，也是思想品德的重要形式，包括社會公德和文明禮貌教育、集體主義教育等。這些道德教育可以讓學生自覺地遵守社會公德，建立和諧平等的人際關系，擺正個人、集體和國家三者之間的利益關系，培養學生正確的勞動觀念和勞動態度。

在具體的教育實施中，思想品德教材中有很多這樣的思想道德內容，但僅僅是死板的思想灌輸是沒用的，首先，教師要用自身修養對學生起到潛移默化的作用，在思想上成為良師益友，用自身的道德形象作為直接的榜樣。其次，對學生進行中華民族傳統美德的教育，激發愛國之情，使之樹立崇高的理想。再次，組織一些有意義的活動，如勵志演講、先烈報告等，向學生介紹先進模范人物事跡，使學生產生高層次的道德要求，形成良好的道德風尚。

四、課堂延伸模式創新

思想品德課程和德育的整合，除了正面教育，直接傳遞理論和思想外，還要不斷創新模式，適應時代。

（一）整體教育和個性化教育相結合

傳統的德育課主要通過系統的知識傳授指導學生的人生實踐，但有的理論和知識是常規化的，能解決學生面臨的一般性的問題，而對學生個別的特殊思想問題比較難以觸及。然而，就是這些特殊群體，才是德育的矯正目標，如果不能及時發現和轉化，一則可能讓他們從此走向迷失，一蹶不振，二則讓一些學生破罐破摔，誤入歧途，完全失去了德育的作用。中職生在性格上表現出開放性，他們愿意也需要與他人交流，互相傳遞信息，但這更多的是在同伴群體中。教師要經常深入學生中去，與他們打成一片，借聊天、談心，發現情況及時解決，會收到意想不到的教育效果。

（二）課堂教學與課外活動相結合

中職學生的德育對今后職業道路的發展非常有意義，所以更要強化，而課堂和課外實踐活動的結合是主渠道，其中思想品德課程是課堂德育的主要內容，與之相結合的課外活動會促進學生整體道德水平和美育素養的提升。

在具體實施中要遵循“課堂為主線，生活為主體，實踐為檢驗”的原則，以思想品德課程為理論指導，立足于專業特色，用活動激發興趣，進而促進技能提高。這種德育模式的構建，從理論上擺脫課堂單獨學習模式，讓學生在參與課外活動的過程中，懂得善惡美丑，提高專業技能。

參考文獻：

林韌卒.高職院校德育體系整合創新[D].哈爾濱理工大學，2014.