項目教學法在機床電氣控制課程中的應用

[摘 " " " " "要] "機床的電氣控制對于現代機床的發展有著非常重要的作用，機床電氣控制是中職電類專業學生的必修課程。以“CA6140車床”為實例，重點探討在中職教學過程中如何制定教學目標，如何選擇教學法，以及實施過程中遇到的問題和感悟，以期實現“以學生為主體，以能力培養為核心”的職業教育理念。

[關 " 鍵 " "詞] "項目教學法;機床電氣控制;可行性

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0112-02

機床是機械制造業中的主要加工設備，機床的質量、數量及自動化水平，直接影響整個機械工業的發展。機床的自動化水平對提高生產效率和產品質量，減輕體力勞動等方面都起到極為重要的作用。

從廣義上說，現代機床電氣控制的重要標志是：自動調節技術、電子技術、檢測技術、計算技術、綜合控制技術在機床中的應用。雖然目前機床使用各種不同的動力設備，如液壓裝置、氣壓裝置及電氣設備等，但其中即便使用液壓或氣壓裝置作動力，也離不開電氣控制，電氣自動控制裝置的配置情況也是機床自動化水平的重要標志。

機床電氣控制是中職電類專業學生的必修課程。在本課程中，以培養學生具備CA6140型車床、M7120型平面磨床、X62W型臥式萬能銑床及T68型鏜床等機床電氣線路的分析能力和機床電氣故障排除技能為主要教學目標。提高學生實際操作能力及團隊合作的工作能力，培養學生良好的專業素養和職業道德，為學生的實習、就業奠定堅實的理論和實踐基礎。

一、中職電類專業機床電氣控制開展項目教學的可行性分析

項目式教學是以實際的工程項目為對象，師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學活動，并以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學方法。在教學中選用的實用項目，并將相關知識點融入實踐的項目案例中，使學生可以通過“學習—應用—學習”的方式掌握所學的知識，提高學生的職業素質和實踐能力。

（一）傳統教學法

傳統教學往往是理論課和實踐課的簡單拼湊。以前上機床電氣課都是上完理論部分，到實驗室做個簡單實驗，這種實驗往往是驗證性的，例如：電動機的結構認識、拆裝。學生在做這個實驗時很盲目，多數都是拆開了，再原樣裝復，當學生碰到實際問題時往往束手無策，沒有解決問題的思路。這樣培養出來的學生，實踐操作能力弱，很難滿足現階段企業的用人需求。因此，必須改進傳統的教學方法，加強學生實踐技能的培養。

（二）項目教學法

中職機床電氣課程的教學內容主要涉及工業機械電氣設備維修的一般方法以及常見機床電氣控制線路的檢測與維修等內容。教學的最終目標是：通過本課程學習，學生能排除常見的機床故障。通過嘗試，本課程實施項目式教學是完全可行的，可以通過以項目為載體，借助具體案例，讓學生在以項目為載體所設計的綜合化情境中學習并完成一個完整的工作過程。在項目實施的整個過程中，學生既學習了理論知識，又掌握了實踐技能，同時還有助于團隊精神的培養。

二、項目教學設計與實施

下面以機床電氣課程中“CA6140車床”為例介紹一下項目教學法的實施過程。

（一）項目教學設計

項目化教學法的關鍵是設計項目。教師要根據典型的工作任務設計出有針對性的項目，既要包含一定的教學內容，也要具有一定的實用價值，能將理論和技能有機結合，同時又能給學生一定的發揮空間，通過實際問題創設情境，將一個項目分成若干個模塊項目，讓學生帶著任務來學習，盡可能激發學生的主動性。

在“CA6140車床電氣控制線路”這個項目中，首先，將項目劃分為“認識C6140車床”“CA6140車床電氣控制線路分析”“CA6140車床電路實訓考核臺故障分析”三個任務。每個任務模塊突出幾個技能點，由崗位所需的實踐技能牽引理論知識。

（二）項目的實施

項目教學法的課前準備工作是教學中的重要環節。教師在課前設計好相應的學習頁。以“任務三CA6140車床電路實訓考核臺故障分析”為例，準備如下任務表，然后分組引導，各組根據項目任務搜集查找相關的資料。項目實施按如下流程進行：學生分組領取任務書→分組查閱資料→初步擬定方案→全班討論→各組確定方案、教師審批→任務實施→結果匯報、討論→撰寫報告、留檔考評。

在項目實施的過程中，學生為主體，分工合作，查詢資料，討論、決定項目方案。首先，各小組在組長的帶領下，在CA6140車床電路實訓考核臺上進行排故操作，邊操作邊記錄下相關知識點。教師巡視指導操作，并答疑解惑，糾正學生操作中存在的問題。最后，教師對整體情況作出總結，對典型錯誤提出分析，解決學生在項目工作中出現的問題，對學生解決問題的方法及學生的學習行為等提出合理化建議。整個活動過程，充分體現以學生為主體的理念，教師在項目中變為引導者和服務者。

（三）考核和評價

在任務完成后，根據評價指標及時對各組的情況進行評價，而指標的制定也應該由老師和學生討論后決定，在本課程中，評價包括過程評價和結果評價。過程評價主要考查學生的參與能力、協作能力、執行能力以及項目實施的流暢度，是否規范操作等。而考核評價主要考查每組是否完成項目，要依據考核要求對每個學生進行考核，考查學生實際操作能力以及對CA6140車床工作原理掌握情況以及具體的故障檢修能力，根據考核結果，給出結果評價。

項目完成后，還需要每位學生進行學習小結，從學習紀律、學習態度、學習成果和學習反思四個方面進行總結。尤其是成果和反思兩個環節，能通過鼓勵先進，發現不足并及時改正，達到強調學生的學習效果，提高學習效率，激發學生的學習興趣。

三、實施教學過程中遇到的問題及反思

項目教學法以工作任務為中心組織課程內容，以典型案例為載體設計教學活動，使學生工作目標具體化，通過所獲得的成果激發學生的學習熱情，提高學生學習的主動性。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，不只是教師傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們分析問題、解決問題的學習能力，以及與人協作的社會能力。教學實踐證明，項目式教學法非常適用于技能課程的教學。

本課程采用項目式教學在實踐過程中是完全可行的，從實際教學效果來看，項目教學法給予學生更多思考、交流的時間，學生在課堂中發揮了主體作用，學習興趣增強，教學效果好，理論及實踐技能考核成績明顯提高。更重要的是通過項目的實現，增強了學生學習的成就感，提高了學生學習的主動性，學生的團隊合作精神進一步得到了深化，對他們今后的職業發展奠定了基礎。

同時我也注意到，機床電器控制課程項目式教學的實施是一個系統的過程，受到資源、精力等諸多方面的制約，如實訓基地建設、教師的職業技能及理論水平，以及學生的數量及質量等。因此，項目式教學的實施有時并不能取代其他教學法，但與其他教學方法和手段相結合，對教學會起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]馮玉剛.項目教學法在專業教學中的應用[J].江蘇技術學院學報，2008（2）.

[2]胡文波.項目教學法在《配送作業實務》中的應用初探[J].時代教育，2014（6）.