淺談信息化教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

[摘 " " " " "要] "電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的入門課程，既要求學(xué)生打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要熟悉常見的元器件和及其檢測(cè)，并要學(xué)會(huì)電路的制作和調(diào)試，這是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。而這對(duì)于剛?cè)胫袑５男律鷣碚f有很大難度，因?yàn)橹新毶吹膮⒉畈积R，沒有入學(xué)考試，大多數(shù)學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)，討厭上課，甚至逃課，只有一小部分學(xué)生愛學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。為了解決這一難題，結(jié)合電子專業(yè)課程改革大綱的要求，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中運(yùn)用了信息化教學(xué)法，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的微課，通過課堂的實(shí)際應(yīng)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，很好地激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，收到了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "電子技術(shù)基礎(chǔ);課程改革;信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）14-0106-02

當(dāng)前，隨著國家對(duì)職教的高度重視和大力發(fā)展，特別是職業(yè)教育課程改革和全國職業(yè)教育各學(xué)科專業(yè)信息化比賽的推動(dòng)下，作為專業(yè)教師，要跟上時(shí)代的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，也要注意引用和吸收先進(jìn)的教學(xué)法，特別是電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的信息化教學(xué)軟件，使教師只要肯學(xué)，只要肯用，就能讓自己的課堂教學(xué)不再枯燥乏味，學(xué)生進(jìn)而樂學(xué)。筆者在電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用了信息化教學(xué)法，并結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，通過課堂的不斷探索和研究，制作了電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的相關(guān)微課，通過聲圖、影像、仿真軟件等有機(jī)融合，深深地吸引了學(xué)生的注意力，受到了學(xué)生的極大歡迎，從而改善了學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的狀況，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

一、電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

作為中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)剛剛?cè)雽W(xué)的新生，他們的共性是：（1）他們不需要入學(xué)考試，幾乎是零門檻入學(xué)，而且學(xué)生的層次和個(gè)體差異非常大，有的是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，有的是輟學(xué)學(xué)生，甚至還有的是在社會(huì)上工作幾年但沒有超齡的學(xué)生。（2）初中學(xué)過物理，但是電學(xué)模塊學(xué)得不是很好。（3）他們每個(gè)人都有一部時(shí)下流行的智能手機(jī)，或者有人還帶著iPad、筆記本等，但是他們基本都用來上網(wǎng)打游戲、看電影、看電視、聽歌等。而隨著科技的進(jìn)步，校園網(wǎng)、WIFI已經(jīng)悄然覆蓋整個(gè)校園，學(xué)生更是如魚得水，玩得不亦樂乎。那如何來解決這一現(xiàn)狀，能否正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好先進(jìn)的電子設(shè)備，為學(xué)習(xí)所用，是教師必須思考急需解決的重大課題。因此，我結(jié)合自己掌握的信息化技術(shù)和電子專業(yè)教學(xué)軟件，利用PPT，在實(shí)踐教學(xué)中通過不斷的探索和研究，設(shè)計(jì)了相關(guān)的微課，并總結(jié)出了信息化教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)。下面就通過一些課堂教學(xué)實(shí)例，來具體闡述一下。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)的信息化運(yùn)用內(nèi)容

在教育部每年舉辦的全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽的影響下，信息化教學(xué)法被各個(gè)職業(yè)院校的教師大力推廣和應(yīng)用，特別是通過信息化教學(xué)技術(shù)引入微課的制作和學(xué)習(xí)，更是讓所有的職業(yè)教師課堂教學(xué)更加靈活，授課內(nèi)容更加豐富有趣味性。因此，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)情分析，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合和刪減，將其濃縮成模擬電子、數(shù)字電子兩大類，其中模擬電子又劃分為二極管、三極管、集成運(yùn)放、直流穩(wěn)壓源、RC橋式振蕩電路五個(gè)模塊;數(shù)字電子又劃分為邏輯門、編碼、譯碼、觸發(fā)器、74160計(jì)數(shù)器、555多諧振蕩器六個(gè)模塊，同時(shí)結(jié)合信息化教學(xué)法，應(yīng)用信息化技術(shù)，設(shè)計(jì)了二極管整流電路、叮咚門鈴電路、雙3管彩燈電路、基于74160構(gòu)成的數(shù)字鐘、CD4511構(gòu)成的十進(jìn)制計(jì)數(shù)器、555彩燈電路、直流穩(wěn)壓電路等比較成功的微課，通過實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生對(duì)專業(yè)感興趣，課堂上愿意跟著老師學(xué)，也愿意動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)，同時(shí)最重要的是學(xué)生可以不再受課堂上時(shí)間的限制，在課下也可自由地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)的信息化運(yùn)用的效果

（一）信息化教學(xué)法的引用使課堂教學(xué)更有吸引力，提高了預(yù)習(xí)效果

比如，在講授第2章三極管的知識(shí)上，我首先借助了“雙3管彩燈電路”的微課，通過微信群發(fā)給我教的電子專業(yè)學(xué)生，供學(xué)生先進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，學(xué)生在手機(jī)或者移動(dòng)設(shè)備上播放該微課，首先被導(dǎo)入新課的“閃爍的霓虹燈”視頻所吸引，接著看到閃爍的雙3管的彩燈電路實(shí)物演示，他們?cè)谌豪锪粞院陀懻摚欠衲苡H手設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的電路？當(dāng)?shù)玫浇處煹目隙ɑ卮鸷?，他們興高采烈地躍躍欲試，接著教師在群里回復(fù)說：預(yù)習(xí)好了，課上通過教師的考核，就可以自主制作電路。學(xué)生就帶著興趣把微課的任務(wù)完成，同時(shí)也能達(dá)到老師要的預(yù)習(xí)效果。

（二）信息化教學(xué)法中的仿真軟件使課堂教學(xué)更靈活，更豐富，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感

比如，在“CD4511構(gòu)成的十進(jìn)制計(jì)數(shù)器”微課中，我先用信息化仿真軟件EWB制作它的仿真電路，接通仿真開關(guān)，數(shù)碼管顯示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這10個(gè)數(shù)字，教師這時(shí)旁白：能夠完整地顯示這10個(gè)數(shù)字稱之為十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，接著教師提問：如何使其固定地顯示一個(gè)特定的數(shù)字，如8，讓學(xué)生思考？微課中接著呈現(xiàn)顯示8的電路，學(xué)生明白了原理后，教師再利用多媒體視頻制作CD4511的故障電路，讓學(xué)生思考……通過這個(gè)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在CD4511構(gòu)成的十進(jìn)制計(jì)數(shù)器課堂教學(xué)中，就更愛探索，更喜歡去做實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生就可以在課堂上獨(dú)立地完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路，并且調(diào)試成功，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)成功的喜悅感，進(jìn)而激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

再比如，在74160構(gòu)成的數(shù)字鐘課堂講授中，教師將Proteus設(shè)計(jì)的數(shù)字鐘仿真電路通過軟件錄屏顯示給學(xué)生，接著教師展示數(shù)字鐘的實(shí)物，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，進(jìn)而教師再提出課堂任務(wù)——設(shè)計(jì)這樣一個(gè)數(shù)字鐘，學(xué)生就會(huì)帶著感興趣的任務(wù)來跟著教師學(xué)習(xí)，而不再是傳統(tǒng)的教學(xué)，教師講授，學(xué)生聽講思考，通過微課的預(yù)學(xué)，改變了課堂的教學(xué)方式，借助專業(yè)的仿真軟件可以使學(xué)生的電路原理學(xué)習(xí)更加直觀和具有實(shí)效性，學(xué)生也更愛學(xué)習(xí)專業(yè)課，不再把抽象的理論知識(shí)當(dāng)成難關(guān)，也愿意探討和嘗試掌握必備的原理知識(shí)。

（三）信息化教學(xué)法可以使課堂內(nèi)容和生活實(shí)際更加緊密直觀地聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)好專業(yè)課的重要性

通過在課堂上制作叮咚門鈴實(shí)物，特別是它的仿真電路演示，學(xué)生看到了自己所學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系得如此緊密，學(xué)完電路原理后，他們都說往后自己家的門鈴出現(xiàn)問題，一定要先自己維修，不用再找售后。再比如，在555彩燈的課程學(xué)習(xí)中，通過教師借助信息化技術(shù)播放了變光變音的救護(hù)車、會(huì)眨眼睛的小熊貓、輪流閃爍的裝飾燈等Flash動(dòng)畫實(shí)例，還有直流穩(wěn)壓電源課堂里播放的手機(jī)充電器、充電寶等多媒體視頻，學(xué)生發(fā)出共同的感嘆：原來這些生活中常用的或者常見的事物，都是我們電子技術(shù)基礎(chǔ)里學(xué)的呀！特別是教師在課堂講授中又演示了這些看得見、摸得著的電路實(shí)物，就更直觀地使學(xué)生體會(huì)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，更加促使學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，解決日常生活中遇到的各種實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、電子技術(shù)基礎(chǔ)的信息化運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）信息化教學(xué)法要恰到好處，要為課堂服務(wù)

電子專業(yè)課程教學(xué)中，使用信息化教學(xué)法，一定要運(yùn)用得法、恰到好處。對(duì)于授課的環(huán)節(jié)，不是播放多媒體視頻、Flash動(dòng)畫就是信息化教學(xué)法，而是應(yīng)該在教師的整體備課環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)，并做到學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講授、學(xué)生理解、教師指導(dǎo)、學(xué)生體會(huì)的有機(jī)融合，不可以生搬硬套，一定要為課堂內(nèi)容服務(wù)。這就需要授課教師平時(shí)注意多積累、多學(xué)習(xí)、多探索，特別是制作微課，教師要付出更多的精力，也要學(xué)習(xí)更多的教學(xué)軟件，并將微課成功地運(yùn)用到課堂上，是一個(gè)非常復(fù)雜且繁瑣的過程。

（二）信息化教學(xué)法的運(yùn)用不要流于形式，教師在課后還要不斷地完善和總結(jié)，并進(jìn)行再教設(shè)計(jì)

教師運(yùn)用所學(xué)的先進(jìn)教育理論和信息技術(shù)軟件，制作的微課不能只滿足于一次成型，而應(yīng)該是通過課堂教學(xué)的不斷應(yīng)用和探索，總結(jié)出更適合教學(xué)實(shí)際的有用微課，更不要讓信息化教學(xué)法流于形式，要在課堂教學(xué)后進(jìn)行完善、總結(jié)、提煉，也就是再教設(shè)計(jì)。只有這樣，才可以將電子專業(yè)課程改革落到實(shí)處，真正地體現(xiàn)信息化教學(xué)法的先進(jìn)意義。

總之，作為專業(yè)教師，要不斷地完善自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種信息化軟件，將信息化教學(xué)法恰到好處地應(yīng)用在自己的課堂上，才能真正地提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

曹美霞.信息化教學(xué)在中職電子技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用[J].新課程研究，2015（9）.