任課教師如何上好一堂課之我見

[關 " 鍵 " "詞] "一堂課;觀摩活動;七個特性

[中圖分類號] "G712 " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0102-01

提高課堂教學水平，向45分鐘要質量和效率，是每一個教師的追求。對于中職學校來說，教師應該怎樣上好一堂課呢？本文結合中職學校學生特點及本校2014年舉辦的教學觀摩活動結果及評價等方面來闡述這個問題。

一、中職學校學生特點

中職學校的學生是一個特殊的群體，生源主要來自初中畢業生或尚未畢業流落社會的人員。他們有以下特點：

首先，這個群體有很大一部分是渴望被肯定，卻因為應試教育階段成績欠佳成為被否定的一族，是單一教育評價體系的“失敗者”。

有部分中職學生在初中學科學習時落后于其同齡整體水平，因此心理常處于一種自卑、不自信的狀態，并持久地影響了學生學習的精神狀態和目標動力。他們的學習目標不太明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿;敏感又自以為是;表面內心自主，卻缺乏獨立能力，有雄心和抱負，卻顯得懶惰。

其次，大部分中職學生家庭狀況普通，父母忙于生計或文化水準低下而忽略或無力對自己孩子關注和教育，形成或多或少的學習和生活陋習，是家庭教育的“失敗者”。

有專家指出，一個人的成才因素來自于三個方面：社會、學校、家庭。其社會占4%，學校占26%，家庭占70%。孩子們的性格和才能，歸根到底是受家庭和父母的影響，特別是母親的影響最深。而恰恰相反，中職學生父母的榜樣作用極其缺乏，中職學生在家長自覺、不自覺地疏于管理之下，形成了這樣或那樣的毛病和惡習：講粗口、自我為中心、抽煙、喝酒、怕困難等。

再次，由于教育由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變，使中職學生直面社會和職業的選擇而帶來了種種困擾和心理矛盾。

中等職業教育是一種技能型教育。中職學生面臨職業競爭日趨激烈的市場狀態，就業壓力日益加大的環境變化，自我意識的改變，人際交往的緊張，求職擇業的困惑，使他們產生了強烈的心理矛盾：一方面是學生生活受挫，“自我實現的需要”被壓抑受阻;另一方面，他們接受職業教育，是因為抱有新的期待和希望，“自我實現的需要處于萌動待發狀態”。所以，中職學生往往是一會兒充滿希望，一會兒垂頭喪氣;一會兒信誓旦旦，一會兒原形畢露;一會兒激情滿懷，一會兒全面崩潰;一會兒溫順如羊，一會兒暴跳如雷……

二、我校專業科室舉辦教學觀摩活動

根據中職學生的特點，結合我校的教學實際情況，依據學校“加大教學改革力度”“突出實踐教學特點”和省教育廳管理星級評估組反饋意見精神，在2012年教改活動先行先試的基礎上，我校于2014年全學年舉辦了十次對任課教師的教學觀摩活動。

本次活動得到了學校領導的高度重視與支持，校領導親自參加了部分學科教師的教學觀摩活動，并現場點評，指導教學，提出教改意見。

此次活動的開展，提高了任課教師的專業教學能力和實踐指導能力，教師的教學理念、教學態度、教學方法等都有不同程度的調整和改變，取得了一定的教改成果。

三、如何上好一堂課

根據此次教學觀摩活動實踐評價，專業科室形成了教師教學指導性意見，認為任課教師在教學過程中要做好以下工作：教師應有兩種心態，對待學生應有三種方式，授課內容應具備七個特性。

（一）兩種心態

1.愛心，即仁愛之心、包容之心。任課教師要學會關愛學生、賞識學生、激勵學生，調動學生學習、生活的主動性、積極性。要在互信、尊重的基礎上建立起良好的師生關系和和諧的課堂秩序。2.責任心，即勇于負責的精神。（1）任課教師應該按時上、下課。（2）教師所講內容要符合現實、符合學生實際。（3）教師要以身作則，身正為范。

（二）三種方式，即“三多三少”

1.對學生要多表揚，少批評。2.要多服務，少埋怨。3.要多實操，少空談。

（三）七個特性

1.時代性。授課內容要符合時代精神，體現時代特色;不超前脫離實際，也不落伍拾牙慧。2.科學性。所授課內容要嚴謹、科學、正確、準確，嚴禁虛構杜撰，杜絕偽科學。3.通俗性。講課內容要在科學性的基礎上力求深入淺出，通俗易懂。4.趣味性。興趣是最好的老師;要采用多種多樣的教學方法，最大限度地調動學生的學習積極性，把學生的注意力吸引到課堂上。5.實用性。所講課程要與市場需求、現實需要相結合，要最大限度地滿足市場和現實需要，即學以致用，容易成功。6.操作性。教師講課內容力戒空洞抽象、枯燥乏味，力求直觀可視、生動形象，最好具有可操作性。7.可受性。要摒棄精英教學，實行“普惠制”，讓大多數學生都能聽懂、學會并在以后的社會實踐中加以運用。

課堂教學是教學工作的中心環節，教師如何利用有限的45分鐘課堂并達到有效的教學效果，是我們永遠在思考和探索的課題。教師在課堂上不斷地實踐、創新教學方法并加以反思、改進，讓課堂真正成為學生愉快學習的樂園。

參考文獻：

邱元生.如何上好一堂課[J].地質職工教育，1990（3）.