中職美術課堂教學策略研究

[摘 " " " " "要] "美術是中職教學中一門重要的課程，美術課程的基礎課程是圖案教學。圖案教學能夠培養學生的造型變化能力、圖案的構成能力和設計創新能力。那么怎樣才能讓學生在美術圖案課堂中輕松有效學習是研究的主要內容，分析中職美術課堂教學中存在的問題，并結合圖案教學的方法提出相關的教學策略。

[關 " 鍵 " "詞] "美術圖案課堂;教學研究;有效性

[中圖分類號] "G712 " " " " " " [文獻標志碼] "A " " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0085-01

美術作為一種藝術的存在能夠打通通向藝術寶庫的大門。美術也可以有兩種分類，包括純美術和工藝美術。在美術的藝術專業中，表達主要包括設計畫稿、版式設計的圖文布局等用途，沒有夯實的美術表現能力，就沒有辦法將設計構思表達到紙上。美術是中職教學課程中一門重要的課程，美術課程的基礎課程是圖案教學。圖案教學能夠培養學生的造型變化能力、圖案的構成能力和設計創新能力。那么怎樣才能讓學生在美術課堂中輕松有效學習是本文研究的主要內容，本文分析了中職美術課堂教學存在的問題，并結合圖案教學的方法提出相關的教學策略。

一、中職美術教學存在的問題

（一）學生的圖案知識素養較差

美術在小學、初中等階段并沒有得到充分的重視，大部分升學的學生美術基礎都非常差，甚至為零基礎。最新的一項調查研究顯示：有5%的學生因為報考美術學校分數低而轉入對美術的學習，20%的學生是因為對美術的喜愛而學習，20%的學生是因為家長的安排而學習，有55%的學生對美術并不了解只是偶爾畫畫玩樂而已。由于學生對美術的專業知識了解甚少，就存在學生對美術知識的學習缺乏動力，被動式學習是中國式教育下的產物。所以，中職美術圖案教學基本都是從零基礎開始的，入門教學難度大，進階困難。

（二）圖案教學缺乏針對性

美術作為藝術科的重點學科，教師在教學過程中通常會著重強調教學進度而加快教學進度，使得整個教學過程成為一個快速的整體流水教學，這種教學模式將美術教學作為一個不可分割的整體，缺乏對重點內容的必要講解，使學生在學完之后不分主次，甚至舍本逐末，無法領會教學的重點。而美術作為一個模塊性較強的學科，教師的整體教學法將幾個教學模塊的教學要點融合到一起，在訓練觀察的同時訓練著色，在沒有進一步鞏固要點的情況下學習畫法，學生在快速的教學節奏中難以掌握知識脈絡，最終只記得最后一部分教學內容。

（三）美術教學大綱陳舊，缺乏創新與變革

在傳統的美術教學模式下，學生的學習方式也會養成固定模式，使學生學習枯燥乏味。教學過程中教師照本宣科，授課只會根據課本講課，然后設定期限為學生布置作業。學生在期限內并不能完成作業，就會敷衍了事，這樣即使再多的課程，對學生以后的設計也不會發揮多大的作用，教學效果較差。

二、改革中職美術教學的有效策略

（一）圖案教學內容的系統化

系統化的教學設計能夠幫助學生建立各個知識體系之間的聯系，形成知識網絡。以圖案教學課程為例，該課程是藝術設計專業的基礎課程。基本內容囊括圖案的基本概念、原理及其規律。系統化的學習能夠使學生很好地掌握其構成方式和表現手法，掌握圖形的變化規律和形式美感的原理。

（二）針對圖案教學進行模塊化分類

教學的課程設置應依據課程的特點，將課程放在一年級，合理安排課時，每周六節的課程可以安排為三次課程上課。這樣學生就有足夠的時間鞏固復習之前的學習內容，提高學習的質量，提升學生的知識素養。并且教師所授的美術課程要與美術需求緊密聯系。例如，圖案教學課程中就可以采取分模塊針對性教學。圖案教學的模塊可以分為四個模塊。第一個模塊是訓練正確的入門觀察方法;第二個模塊是掌握圖案的基礎知識;第三個模塊是進行圖案教學的寫生，包括植物、動物、風景、人物等;第四個模塊是場景透視畫法，訓練學生的空間處理能力。這幾個不同的模塊教學可以使處于不同水平與階段的學生分別得到不同的效果，解決過去一鍋端的教學模式，這樣更有利于學生知識水平的進步。

（三）利用外界方法來刺激學生對圖案學習的自主探究

科學技術的不斷升級為教學設備帶來了極大的改革。美術教學也可以積極利用科學技術為教學服務。教師可以用多媒體為學生播放教學視頻，這樣可以使教學資源得到共享，即使是三線城市也能夠得到一線教師的培訓。教師還可以搜集各種圖片、繪畫等作品供學生欣賞。激發學生的學習興趣，讓學生樹立正確的學習態度。教師還可以通過實踐教學刺激學生的自主探究。在課時之余合適地安排學生進行寫生，這樣可以讓學生增加從理論到實踐的感性認識。圖案教學的寫生包括圖案基礎素材的收集與寫生、圖案的變現手法及變化形式，教師對其實踐活動進行評價。

綜上所述，中職美術教學存在很多問題，這些問題在不同的教學階段有不同的表現形式，教師在教學過程中要根據實際教學情況和學生對教學內容的掌握情況，制訂切實有效的教學策略，與此同時，教師應幫助學生培養自信，增加學生的學習興趣，尊重和理解學生的個性，創造高效的課堂。

參考文獻：

魏志宏.提高中職素描課堂有效教學的策略研究[J].中國科教創新導刊，2012（17）.