新時期中職會計教學模式改革初探

[摘 " " " " "要] "隨著社會經濟的不斷發展，傳統的中職會計教學模式已經不再適應市場的要求，學生在中職學校中所學到的知識和實際工作不符合，導致無法學以致用。基于當前中職會計教學模式現狀，分析了目前中職會計教學模式的弊端，提出了在新時期下必須不斷更新會計教學理念，改革教學模式，并就此問題提出了幾點建議。

[關 " 鍵 " "詞] "中職會計;教學模式;改革對策

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0072-02

知識經濟時代的來臨，讓專業人才的培養成為中職學校的重點教學目標。但中職學校會計專業的畢業生卻難以在社會中尋求自己稱心如意的崗位。我們要認識到，新時期下市場對會計專業人才的需求已經產生了一定的變化，學生在學校所獲得的理論知識無法適應企業的需求，其實踐技能也與實際工作相脫節，這些問題都對傳統的會計教學模式提出了很大的挑戰。基于此，我們必須對中職會計教學模式改革相關問題進行探討。

一、傳統會計教學模式的弊端

1.會計教學更加偏向于說教式模式，傳統的會計課程教學常常是通過設置一系列會計課程來完成的，這些課程的課時數量占總課時比例為50%左右。其他課程不僅課時少，且常常是固定不變的。這種教學模式和市場經濟的多元化發展是不適應的。

2.傳統的中職會計教學雖然讓學生掌握了豐富的理論知識，但是并未與實踐操作聯系起來。比如，學生僅僅了解如何編制分錄、報表等，但是真正的會計憑證、賬簿以及報表并未接觸到，學生怎樣利用已經掌握的專業知識來解決未來就業中遇到的實際問題成為會計教學中必須要重視的一環[1]。

3.過去的中職會計教學中，各個科目之間并沒有充分的聯系，包括課程數量、授課內容等各個方面。例如，會計學與財務會計在知識內容上有較多的重復之處，但是在課時的安排上卻是完全獨立的，各科教師在這方面往往溝通不足，導致學生在學習的過程中無法將兩門課程聯系起來。

4.過去的課堂教學往往是以教師為中心，以教材為準。在該模式下，教師非常僵硬地按照教材內容各章各節逐一講授，到課程結束時有些學生也無法對該門課程有一個整體上的認識。甚至會存在會計專業學生畢業之后竟然不能夠系統地回答什么是會計、會計的作用等簡單的問題。這一現象讓我們必須加快推進會計專業教學模式的改革。

二、新時期中職會計教學模式改革途徑

（一）不斷整合教學資源

中職學校教學資源主要包括了教學設置、師資隊伍等硬件資源以及教學環境、學術經驗等軟件資源。教師在充分認識到會計信息化發展的必然趨勢后，就應當對學校目前的教學資源進行整合與優化。比如，強化專業師資力量的調整和培訓，讓真正熟悉信息化技術具有會計實戰經驗的專業人才擔任教師，或者聘請大型企業的財會人員作為中職學校會計專業的客座指導教師，從而增強會計教學的實效性。其次，中職學校還必須加大對會計專業信息化模擬實驗室的建設投入，讓學生在學校中就可以體驗信息會計的仿真性。最后，中職學校應當積極與社會中一些優秀的審計公司、會計企業以及軟件開發企業合作交流，定期派請這些企業的技術人員到學校開展講座活動，把他們在工作實踐中積累的經驗或者成功（失敗）的案例講述給學生，培養學生分析和解決實際問題的能力。

（二）積極更新教學觀念

在會計專業教學過程中，中職教師應當樹立讓學生得到全面發展為根本的教學觀念，不斷提升學生的專業水平和綜合競爭力。同時，還必須對過去一直以來沿襲普通高中的教學模式予以徹底的創新與轉變，要根據會計專業的實際教學特點對教學方法進行改革，構建和會計專業教學目標相符合的課程體系，進一步增加實踐操作在中職會計課堂教學中所占的比重。中職教師應當認識到，學生的全面發展不單要求其在專業能力上有所提升，同時還要求學生充分發揚他們的個性，通過學校學習可以獲得德、智、體、美、勞各方面的發展。教師必須充分結合班級內學生的特征和實際情況，堅持因材施教的理念，不斷培養和提高學生的創新能力與競爭力。此外，教師還應當摒棄過去那種“填鴨式”的課堂教學方式，在課堂教學中努力激發和調動學生的學習積極性，鼓勵他們的發散思維[2]。

（三）優化課程設置體系

為了讓會計專業學生可以獲得更好的發展，我們應當不斷優化中職會計課程設置體系。在實際的會計課堂教學中，我們必須深入仔細地分析了解會計專業相關崗位的職業能力需求，歸納出其中的關鍵點，將學生的培養劃分為基礎崗位能力訓練、綜合業務水平提升等各個階段，按照教學計劃有步驟地實施。對于公共基礎課程的設置，應當適當地增加《財政與金融》《政治經濟學》《統計學原理》等課程所占的比例來培養學生的邏輯思維能力以及對實際問題的分析判斷能力。比如，在專業基礎課程教學過程中，可以盡量為學生創造學習經濟管理知識的機會，為學生未來就業做一定的鋪墊。在專業技能課程方面，要強化學生學習的寬度與深度，有針對性地增加專業選修課，為他們創造更多選擇的空間。對于專業實踐課程的設置，應當進一步擴大其在整個課程體系中的比重，從而有效激發學生的興趣，讓他們能夠主動地參與到實踐操作中來，深化學生對會計專業理論知識的理解和應用，讓他們未來走上工作崗位后能夠盡快地適應。

（四）強化實踐教學環節

一直以來，會計專業就屬于一門實踐應用性較強的學科，因此我們在實際教學中必須強化實踐教學環節，給學生創造更多到企業實訓的機會，從而幫助他們增強自己的實踐能力和對專業知識的理解。我們應當盡可能地爭取為學生安排認識實習與生產實習，讓他們可以走進企業，走上實際的崗位，這樣不但可以增強他們的專業能力，同時還可以很好地培養他們的合作意識以及溝通管理的能力。同時，我們還應當給學生爭取更多的實習機會，力求實現學生和企業的對接，為企業提供優秀人才的選拔渠道，也給學生帶來更多更好的崗位機會。當然，要做到這些，僅僅憑借教師的力量是不夠的，還需要中職院校以及當地政府部門、企業的密切支持與配合，真正為中職院校會計專業學生的就業發展開辟一條光明的道路。

（五）提升教師專業能力

中職會計專業教師可以多利用實踐經驗來增強自身的專業能力，中職院校也應當盡可能地給教師創造更多繼續進修學習的機會，支持和鼓勵他們參與學習交流活動。另外，學校方面也可與企業進行溝通，讓企業選派會計經驗比較豐富的工作人員到學校給教師分享實際應用操作中的會計知識，或者選擇優秀教師到企業中任職一段時間，了解企業會計工作最新的情況。如此一來，會計專業教師的綜合素質能力得到了有效的提高，在課堂教學中能夠結合新時期企業對會計相關崗位的實際需求等情況來開展教學活動，從而增強會計教學的針對性與實效性[3]。

除上述幾點對策之外，我們還應盡可能地激發學生學習會計專業知識的興趣，比如，可以為學生創造到企業參觀的機會，讓學生接觸實際的會計工作，了解會計工作的基本流程以及當前企業對會計人才的要求，讓學生對專業有一個更深層次的了解，提高學生的專業素養。

三、結語

總而言之，中職會計教學模式的改革對于會計專業學生未來的就業發展具有非常重要的意義，會計專業教師必須結合本專業的學科特征，根據目前市場對會計專業人才的實際需求，通過本文中所提出的幾點對策來不斷改革和優化中職會計教學，以期能夠讓學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]孫海燕.論“新常態”下中職會計教學模式改革與探索[J].當代教育實踐與教學研究，2015（8）：77.

[2]李志茹，危磊.會計從業資格考試改革對中職會計教學影響探析[J].審計與理財，2015（6）：18.

[3]鄒劍珍.中職會計教學改革探索[J].產業與科技論壇，2015（5）：86.