構(gòu)建智慧校園，促進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用

[摘 " " " " "要] "伴隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，教育信息化也發(fā)展成為新的形態(tài)，學(xué)校信息化建設(shè)的目標(biāo)也由創(chuàng)建信息化校園變成創(chuàng)建智慧校園。通過對(duì)智慧校園的建設(shè)背景和建設(shè)現(xiàn)狀的分析，提出建設(shè)中職智慧校園的思路和建設(shè)框架，并探討智慧校園對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用的促進(jìn)作用。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "智慧校園;教育信息化;教育技術(shù)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] "G718.3 " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）14-0064-02

一、智慧校園建設(shè)背景

智慧校園是在數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)上提出來的。2008年11月6日，IBM總裁提出了“智慧地球”的概念，隨后，全球興起智慧城市、智慧社區(qū)、智慧校園的建設(shè)熱潮。關(guān)于智慧的含義，它涵蓋了“智慧”的傳統(tǒng)含義，并賦予了信息時(shí)代特有的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等外延。

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的新階段，它綜合應(yīng)用了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化手段，構(gòu)建具有全面感知、響應(yīng)及時(shí)、智能、高效等特征的新一代校園環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)校園中人、設(shè)備、環(huán)境、資源與社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一的一種校園形態(tài)。

智慧校園也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，智慧校園的建設(shè)將促進(jìn)教學(xué)、教研、管理、服務(wù)等一系列教育資源的合理利用和效能提升。

二、國(guó)內(nèi)外智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀

新的教育理念和技術(shù)往往首先來自高校，下面就列出國(guó)內(nèi)外具有一定代表性的高校智慧校園建設(shè)案例。

（一）國(guó)外智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀

賓夕法尼亞大學(xué)校園一卡通。通過校園卡集成校內(nèi)幾乎所有服務(wù);與手機(jī)SIM卡集成;集成銀行卡功能。

加利福尼亞大學(xué)科學(xué)的決策分析系統(tǒng)。通過實(shí)時(shí)感知學(xué)生信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精細(xì)化管理和服務(wù)。例如，設(shè)定學(xué)生四十八小時(shí)內(nèi)在校園內(nèi)無狀態(tài)更新則報(bào)警。

（二）國(guó)內(nèi)智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀

浙江大學(xué)智慧校園。以通信網(wǎng)與計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，搭建智慧的應(yīng)用平臺(tái)，按照一體化服務(wù)思想，整合各項(xiàng)應(yīng)用，統(tǒng)一制定面向?qū)W生、面向管理人員以及面向領(lǐng)導(dǎo)的綜合信息服務(wù)。

同濟(jì)大學(xué)智慧校園。基于寬帶網(wǎng)的圖像遠(yuǎn)程監(jiān)控、傳輸、存儲(chǔ)、管理，并融合語音的智能應(yīng)用;通過云計(jì)算平臺(tái)，對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，對(duì)授課質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

三、智慧校園建設(shè)思路

（一）以教育云為框架，實(shí)施“三通兩平臺(tái)”工程

智慧校園是信息技術(shù)與教育的深度融合，并需要教學(xué)資源的共享和整合。建設(shè)中職校智慧校園，應(yīng)符合教育部的智慧教育建設(shè)體系。以教育云為框架，集成學(xué)校已建成和新建的業(yè)務(wù)應(yīng)用，并向“三通兩平臺(tái)”靠攏，打通數(shù)據(jù)通道，融合教學(xué)資源。

（二）以人為本，建立業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)

在智慧校園的建設(shè)中，從使用者的角度，本著以人為本的原則創(chuàng)建各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)。學(xué)生一條線：入校、在校、出校;教師一條線：教學(xué)、辦公、人事、科研等;財(cái)物一條線：資產(chǎn)、后勤。從三條線出發(fā)，部署各個(gè)子系統(tǒng)的相應(yīng)應(yīng)用模塊，并進(jìn)行有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通。

四、中職智慧校園的建設(shè)框架

在中職智慧校園規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，參考和借鑒了目前國(guó)內(nèi)外具有代表性的智慧校園建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職校的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提供符合中職學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)的智慧校園建設(shè)理念。

（一）構(gòu)建以校園一卡通為基礎(chǔ)的師生服務(wù)系統(tǒng)

應(yīng)用RFID（射頻識(shí)別）技術(shù)的校園一卡通，利用遠(yuǎn)距離非接觸式傳感，使學(xué)生不用刷卡，RFID讀寫器自動(dòng)讀取標(biāo)簽，系統(tǒng)接收并處理這些信息，簡(jiǎn)單方便可控，穩(wěn)定快速，為校園的管理提供可依據(jù)的準(zhǔn)確信息。

結(jié)合低頻激活器，半有源RFID標(biāo)簽，被激活后正常工作。而低頻激活器的激活距離是有限的，它只能在小距離、小范圍精確激活，這樣，以低頻激活器為基點(diǎn)來定位，在不同的位置安裝不同的基點(diǎn)，然后在一個(gè)大區(qū)域用遠(yuǎn)距離讀寫器識(shí)別讀取信號(hào)，之后用不同的上傳方式將信號(hào)上傳到管理中心，這就完成了信號(hào)的采集、傳輸、處理、應(yīng)用的整個(gè)過程。

校園一卡通功能包括ID卡、門禁、圖書服務(wù)、校車服務(wù)、餐飲、電子消費(fèi)等。與銀行合作，集成銀行卡功能。轉(zhuǎn)賬子系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)銀行卡和校園卡自助建立綁定、自助取消綁定、銀行卡余額查詢、銀行卡向校園卡單向轉(zhuǎn)賬（圈存）等功能。

與手機(jī)SIM卡集成即形成“手機(jī)校園一卡通”。典型案例有“移動(dòng)NFC手機(jī)一卡通”和“電信天翼手機(jī)校園一卡通”。持卡人也可以自愿地選擇使用集成一卡通功能的中國(guó)移動(dòng)手機(jī)卡（或者電信天翼手機(jī)卡等其他運(yùn)營(yíng)商卡，看學(xué)校選擇的合作對(duì)象），并將校園卡上的餐飲、門禁、圖書借閱、考勤、內(nèi)部消費(fèi)的部分功能轉(zhuǎn)移到手機(jī)卡上，這樣就可以持手機(jī)來完成上述功能。

（二）構(gòu)建以錄播教室為主教學(xué)場(chǎng)所的教學(xué)環(huán)境

錄播教室建設(shè)應(yīng)整合計(jì)算機(jī)、互動(dòng)大屏、錄播系統(tǒng)等當(dāng)前先進(jìn)的硬件平臺(tái)，匯集多種應(yīng)用方向的智慧教學(xué)軟件，通過云技術(shù)打通各個(gè)獨(dú)立產(chǎn)品之間的數(shù)據(jù)和應(yīng)用隔閡，并依托教學(xué)行為這一主線，形成包括課中、課外、目標(biāo)分析指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法分析等多元化應(yīng)用的，以“教學(xué)服務(wù)”和“教研服務(wù)”為核心的一體化智慧教學(xué)生態(tài)環(huán)境。應(yīng)具有如下特征：

智慧教學(xué)功能：完整的、智能化的教學(xué)過程。

智慧黑板：在觸摸式液晶大屏的基礎(chǔ)上，結(jié)合智能黑板軟件，形成可書寫、可保存、多功能的滿足智慧教學(xué)應(yīng)用需求的黑板。

豐富的課堂互動(dòng)：基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以智慧課堂云終端為中心，無縫連接投影機(jī)、高拍儀、智慧黑板等教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了智慧教學(xué)、多屏互動(dòng)、教室環(huán)境智能感知與設(shè)備智能控制。

常態(tài)化錄播：把常態(tài)教學(xué)過程及板書、講解試卷、作業(yè)等過程錄制下來，形成可供再次學(xué)習(xí)、觀摩、教研等后續(xù)應(yīng)用教學(xué)資源。具有在線點(diǎn)播、課堂直播功能、非線性編輯功能。

統(tǒng)一管理、集中控制：通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，識(shí)別、管理和控制各種設(shè)備。

（三）構(gòu)建以智能監(jiān)控為依托的學(xué)校安全管理系統(tǒng)

視頻監(jiān)控系統(tǒng)作為整個(gè)智慧校園系統(tǒng)建設(shè)的核心之一，應(yīng)具有如下功能：

主動(dòng)告警：非接觸、無需干預(yù)的主動(dòng)分析預(yù)告警。

綜合智能：運(yùn)用多項(xiàng)智能算法，對(duì)崗位的行為和狀態(tài)進(jìn)行綜合分析。

近紅外LED照明：適應(yīng)各種光線環(huán)境。

系統(tǒng)融合：通過將控制、報(bào)警、圖像、安保通訊合為一體的方式，以報(bào)警聯(lián)動(dòng)、高清視頻為核心，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控、出入口控制、周界報(bào)警、巡更、安保通訊、運(yùn)行維護(hù)、GIS矢量地圖、應(yīng)急事件處置等系統(tǒng)整合集成，實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)間的資源共享和管理控制的校園綜合管理平臺(tái)。

五、智慧校園促進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用

建設(shè)智慧校園，旨在實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境、資源、管理和服務(wù)的智慧化。在智慧校園中，基于班級(jí)授課制，以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心的知識(shí)傳遞模式正逐步讓位于基于廣泛的學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為中心、以問題為中心、以活動(dòng)為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。在這樣的背景下，教學(xué)新資源─微課、教學(xué)新形態(tài)─慕課和教學(xué)新模式─翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的前沿議題和實(shí)踐熱點(diǎn)。

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

“慕課”（MOOC）是一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的課程開發(fā)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置課外作業(yè)。“翻轉(zhuǎn)課堂”下，學(xué)生在課外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在智慧校園中，無線全覆蓋、智能的數(shù)據(jù)和教育云資源共享，這些軟硬件資源為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了保障，為泛在學(xué)習(xí)提供了可能。課前利用微課自學(xué)探究，課堂充分交流互動(dòng)，課后根據(jù)行為分析推送個(gè)性化資料拓展課外學(xué)習(xí)，大大促進(jìn)了新教育技術(shù)的應(yīng)用。

六、存在的問題和改進(jìn)措施

在中職智慧校園建設(shè)中也存在著一些問題，比如資源共享度低，各單位獨(dú)立進(jìn)行軟硬件建設(shè)、資源建設(shè)，形成一個(gè)個(gè)信息資源孤島;各級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)整合難度大，整合成本高。對(duì)此，智慧校園的建設(shè)需要在教育主管部門頂層設(shè)計(jì)下，建立教育云，實(shí)現(xiàn)資源共享;智慧校園技術(shù)架構(gòu)，在功能上實(shí)現(xiàn)按需配置，靈活擴(kuò)展。

在教育技術(shù)應(yīng)用上，“慕課”和微課的實(shí)質(zhì)是“接受性學(xué)習(xí)”，而不是“探究性學(xué)習(xí)”，與實(shí)體課堂相比，只是翻轉(zhuǎn)了教師講課的時(shí)間和地點(diǎn)。如果作為主要的教學(xué)形式，“翻轉(zhuǎn)課堂”會(huì)加重學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。如果把“微課”直接用課堂教學(xué)，會(huì)把生動(dòng)活潑的互動(dòng)變?yōu)閱我坏目匆曨l。所以“慕課”和“微課”只能是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而不是主流。

建設(shè)智慧校園目的是為了智慧的教育，為了學(xué)生更好地發(fā)展，智慧校園可以促進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用，但切不可為了一味追求教育設(shè)備、環(huán)境的智慧化、智能化而本末倒置。智慧的教學(xué)環(huán)境結(jié)合智慧教師的教學(xué)思想才是建設(shè)智慧校園的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J].上海教育科研，2014（8）.