新形勢下中職種植專業教學的思考

[摘 " " " " "要] "可持續發展的推進，對中職種植專業教學提出了很高的標準。

[關 " 鍵 " "詞] "新形勢;中職;種植專業;教學

[中圖分類號] "G712 " " " " " " [文獻標志碼] "A " " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0058-01

當前，我國農業正逐步轉向現代農業，現代農業的發展與科學技術的發展、農業產業化的快速發展和農業的可持續發展有著密切的聯系。尤其是可持續發展的推進，對中職種植專業教學提出了很高標準，如何培養與這個形勢要求相適應的具有全面素質和綜合能力，在第一線的植物生產，服務和管理人員，實現專業培訓的目標，是我們目前考慮的問題。

一、新形勢下中職種植專業的教學特點

現階段，中職種植類專業的特點表現如下：（1）實踐性。即需要學生在學習中進行具體實踐，教師在教學過程中對學生的實驗進行指導。（2）季節性。即有關教學的安排需要與農業生產過程相一致。（3）區域性。教學需要注意南北方的差異、東西部的差異，還要注意具體城市與省份間的差異。（4）技術性。即教學和學習的過程需要注意社會生產技術的培養。（5）實用性。教學內容要與學生將來的工作相吻合，可以提前讓學生進入“角色”。

二、新形勢下中職種植專業的教學現狀

當前，中職種植專業教學存在以下幾個方面的問題：（1）教學目標與新形勢不相適應。教學目標與現實的農業發展不一致，教學內容相對于較老、多、雜。（2）運用傳統教學方法。教師使用的教學方法比較傳統，主要有教學法、提問法等，而一些比較靈活、新的教學方法如示范法、討論法、探究合作法等用得較少。（3）教學實踐的實施程度低，現代化程度低，學?；A小，設備簡單，只能進行一些傳統的農業培訓，不能找到生產與教育相結合，沒有形成一個區域特色的現代工業培訓基地。（4）教師隊伍相對年輕，教師的實踐水平不高，培訓指導薄弱，特別是現代技術和現代農業管理水平有待提高。（5）過于重視理論而忽視實踐的作用，不利于學生的理論與實踐相結合的能力形成與發展。（6）在教學中，教師很容易忽視教學反思和學生反饋的信息，從而制約了教學水平的提高。

在這些要素的影響下，中職種植專業學生的實踐操作能力得不到正常訓練，基本功不扎實，不能滿足崗位需求，這實際上是現階段中職種植專業畢業生工作難的緣由之一。

三、新形勢下中職種植專業的教學策略

（一）教材處理要得當，體現教學的實際性

中職課程改革，教材首當其沖。中職學生不是成人群體，世界觀沒有形成，可塑性強，不僅要學習教育的基本功，更要注重道德品質的培養，而道德素質的培養尤其重要。如何處理呢？將知識與興趣相結合，技能與道德修養相結合，已成為處理教材的首要任務，突出職業教育的特色。具體體現如下：

1.道德教育課程應以有趣的、用簡單的語言解釋深刻的理論，以“貼近現實、貼近生活、貼近學生”。

2.課程文化應具有可讀性和可操作性，能培養學生的實踐和創新能力為主，將基礎知識傳授給學生，使教學變得生動。

3.專業課程應具有趣味性和實用性，對高職學生的特點，無論是專業技能還是職業意識，都需要在學生的實踐中進行教學和培訓。

起初教育部就明確了中等職業教育的職責和教育目標：培養在生產、服務、技術、管理第一線工作的普通勞動者和中、初級專門人才。說明中職生與普通生不同，他們學的是實踐技能，而不是純理論知識。在培養目標的指導下，中職教育教學應立足實踐，具有實用性和技術性。這就要求教師在教學的過程中，首先要理解教材，建立和完善反饋機制，完善教材內容。其次，要盡量配合數字教學資源，以彌補教材不足。再次，要沖破材料的束縛，根據實際，合理安排教學內容。

（二）教學方法要新穎，突出教學的靈活性

好的方法是教學成功的一半，為了讓學生掌握種植專業理論和技能，就需要用符合學生特點的內容和方法。例如，采用了“現場法”“討論法”和“自學法”等。

1.現場法。田野里設教室。一邊講解一邊講解示范操作。一邊看一邊了解，一邊了解一邊模仿。講完后，教師再指導學生進行實習操作，體會技術要領。

2.討論法。討論前讓學生按照老師的提綱進行討論，有一個充分的思考準備。在這個過程中教師要合理啟發和引導，學生發表自己的見解，教師最后講解。

3.自學法。教師課前分發學案，指出教學重點和難點，讓學生按照學案內容進行學習，課上教師有選擇地讓學生自己講解教學內容。學生講解完畢，教師做出綜合評價，指出優點及存在問題，并予以補充講解。這種方法能夠提高學生的自學能力。

（三）教學媒體要運用，發揮教學的輔助性

目前，教學設施和環境相對落后，可能與招生規模、學校的投資規模，仍留在黑板、粉筆、教科書等傳統教學水平有關，要想提高中職種植專業的教學水平，就需要運用各種教學工具與教學方式設置教學情境輔助教學。

充分利用信息技術、電子教學設備，既提高了學習興趣，又提高了實踐能力。為了保證學生掌握傳統的技能，將目前的尖端技術信息納入講座內容，使學生掌握最新技術的發展趨勢，提高適應現代社會快速發展的能力。要貼近學生生活和社會情況及其作為載體的個人體驗，引入生動、貼近社會生活的接觸。注重學生自主學習，注重學生的平均水平，也要注重學生的個性發展。

參考文獻：

[1]苗國利.中職種植專業實踐教學初探[J].華章（教學探索），2007（Z1）.

[2]李丙離.淺談如何提高種植專業課課堂教學效果[J].河南農業，2009（14）.