中職數學教學與信息技術有效融合探析

[摘 " " " " "要] "數學是中職教學中的一門基礎性學科，對于培養中職學生的抽象思維能力和邏輯運算能力有很大的幫助。但是隨著近年來中職學校的不斷擴招，導致數學教學質量有所下降，學生很難掌握系統性的學習方法。將信息技術與中職數學教學相結合，能夠使枯燥的課堂變得生動形象，教師通過運用多媒體操作演示，把原本靜態的書本知識變為動態，方便學生理解和掌握數學知識。

[關 " 鍵 " "詞] "中職數學;教學質量;信息技術;措施

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0040-02

數學作為中等職業學校教學工作中的一門基礎公共文化課，不僅能夠起到培養學生思維能力的作用，而且能為其他學科的學習提供支撐和幫助。不可否認的是，中職學生與普通高中學生相比，存在部分學科成績偏差、學習習慣和學習方法不當等問題，再加上中職數學教材偏重理論化，這就容易引發學生對數學教學產生抵觸情緒。如何協調好中職數學的重要性與教學質量間的關系，提高學生的課堂學習熱情，是擺在每一位中職數學教師面前的重要問題。

一、目前中職數學教學存在的一些問題

（一）教學方式守舊落后，難以吸引學生的興趣

部分數學教師在課堂上仍然采用傳統的教學模式，照本宣科，單純地對教材上的內容和理論進行講解，整個課堂忽視了與學生的互動交流，沒有掌握學生的客觀學習需求。由于多數中職生的年齡普遍較低，理解能力和學習能力有限，因此對于大量的教學內容一時間難以消化吸收，加上數學教學內容具有連貫性，如果在某個知識點上存在疑問，而沒有得到教師及時的正確指導，很容易在這個環節上出現“卡殼”現象，導致后續的學習內容不能連貫起來，在學習過程中產生的問題越來越多，長此以往就會引發學生的厭學心態。另外，教師在內容講解過程中缺乏與學生的交流互動，課堂氣氛死板不活躍，很難激發學生的學習興趣，導致課堂教學效率低下。

（二）教材內容陳舊枯燥，難以滿足教學需要

雖然實行了新課改，但是中職數學教材仍然沿用原來的教材，即使部分學校更換了新的教材，其內容也是“換湯不換藥”，沒有進行實質性的變革，教材內容滯后現象嚴重，與現實教學需要嚴重脫節。另外，眼高手低是國內多數學生的通病，尤其是在數學課堂教學過程中，學生對教師的理論知識講解不以為然，認為自己已經掌握了教學內容，不注意集中注意力聽講，等到自己做題練習的時候，發現自己有很多地方不明白，加上教師缺乏指導，就容易導致學生難以學到真正的教學內容。

二、中職數學教學引入信息技術的重要性

（一）信息技術能夠作為中職數學的新平臺

信息技術作為中職數學教學的新平臺，能夠有效地促進中職數學課堂教學的改革。首先，以信息技術為媒介，教師可以利用多媒體設備進行課堂教學，能夠將傳統較為呆板的教材轉變為豐富多彩、有聲有色的教學課件;其次，“翻轉課堂”教學模式的出現，已經為信息技術拓寬了中職數學教學的平臺。所謂“翻轉課堂”就是指將學生學習的過程從課上轉變到課下，學生在課下利用信息技術進行學習，再回到課上完成學習任務。

（二）信息技術能夠為中職數學教學提供豐富的教學資源

信息技術的最大優勢就是超強的信息收集和整合能力。利用信息技術，學生和教師可以輕松地查詢和收集豐富的教學資源。教師在課前準備時，能夠利用信息技術收集到更多與下節課知識有關的背景資料，并以此填充教學內容。利用豐富的教學資源，也能夠使課前導入對學生更具有吸引力。

三、中職數學教學過程中應用信息技術的幾種形式

（一）利用多媒體信息技術導入新內容

做好課堂教學內容的引入工作，能夠吸引學生對課堂教學內容的求知欲，方便進一步開展知識講解工作。傳統的課堂教學，教師通常以“這節課我們學習某某章節”作為教學內容的開端，難以引起學生的學習興趣。而利用多媒體信息技術，教師在課堂教學的開始，先播放一段與教學內容相關的視頻或者動畫，營造活躍的課堂氛圍，然后教師可以以此為著手點，對視頻或動畫中的內容進行提問，引導學生聯想和思考，從而平滑地引入本節課的教學內容，保持學生的學習熱情和積極性，減少課堂教學阻力。

例如，學生在學習冪函數、指數函數、對數函數、三角函數時，常常對這些函數的圖象和性質對比存在疑惑。以冪函數為例，可以利用幾何畫板或函數的作圖軟件，讓學生自己做出y=x，y=x2，y=x3，y=x，y=x-1等函數的圖象（如下圖），對圖象形狀的變化加以觀察和討論，驗證猜想，歸納總結出函數的性質。

（二）利用多媒體信息技術突出教學重點

數學教學過程中的重點知識，大多數情況下對于學生來說就是難點知識，因此做好課堂知識的重難點講解，對于提高課堂教學效率以及開展下一章節內容教學都有幫助作用。數學學科與其他基礎學科相比，其中最大的差異就在于數學內容具有明顯的上下銜接、層次遞進效果，它的教學知識結構是垂直上升的，不同于其他學科的知識水平結構。教師如果想系統化地做好課堂教學工作，就必須注重教學“死角”的有效處理。對于課堂上的難點和重點，要采用多種形式、多種手段，以解決學生疑惑，以問題為根本出發點，開展課堂教學。

（三）利用多媒體信息技術優化課堂教學效率

傳統的中職數學課堂，可以用“四個一”來形容：一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一位教師。教師根據教學目標，在黑板上對教材內容進行講解，板書過程浪費了大量的課堂教學時間，而且很少有機會與學生進行互動交流，不能把握學生的學習需求。多媒體信息教學能夠很好地解決這一問題，教師通過播放事先準備好的教學PPT，不僅節省了內容板書的時間，而且可以做到有重點地講解，整個教學過程生動形象，使學生在動靜結合的多媒體畫面中感受教學內容，理解知識結構，通過營造輕松的課堂學習氛圍，能夠幫助學生理清思路，對教學內容的記憶更加深刻。

（四）利用多媒信息技術進行課后復習鞏固

中職學生的年齡偏低，自制能力較差，有著青少年貪玩和叛逆的固有特點。中職數學的學習很大程度上依賴于課堂教學，加上數學本身缺乏較高的趣味性，使得學生在課后很少主動進行學習。因此，教師在要求學生做課后總結和筆記時，要摒棄傳統的任務式復習安排，要巧妙結合多媒體技術，使學生從心理上接受，并樂于進行課后復習鞏固。教師可以將自己的課堂教學筆記整理成文檔，把教學難點和重點做好標記，然后以郵件發送或上傳到校園網等形式，方便學生及時學習和查缺補漏，學生也可以與教師、同學在線進行交流，將復習過程中遇到的疑點和問題提出來，與大家進行共同討論，既解決了復習所遇到的問題，又增進了師生之間的感情交流。

四、信息技術應用過程中需要注意的事項

（一）樹立正確教學觀點，保證教學課件質量

教師要改變過去傳統的教學觀點，讓教學模式停留在面授和聽講式、問答式的課堂教學中，現代信息技術的出現使課堂教學不受時間、空間的限制，這一優勢我們一定要好好利用，我們要學會與時俱進，融入時代的步伐，學習現代信息技術，并懂得有效作用于課堂教學，為與學生的交流搭起一個有效的媒介。

（二）適度利用信息技術，協調學生學習進度

信息技術在中職數學教學中是一把雙刃劍，如果教師在教學過程中一味地追求使用信息技術，而沒有根據教學內容去考量教學方式，一方面容易讓學生失去重點，另一方面也會使教師忽略了一些傳統教學手段的利用，如板書的書寫，比如說數學學習過程中的較難概念，需要停頓，給學生很多思考，那么板書書寫的過程就可以很好地利用，進度快的學生跟隨多媒體，進度慢的學生看著板書也不至于落下太遠。

信息技術在中職數學課堂中的應用，取得了優異的成績，但是也存在著一些不足和問題。為了更好地實現中職數學課堂教學，使中職學生掌握豐富的數學基礎知識，提高學生的邏輯運算能力和抽象思維能力，還需要廣大中職教師共同努力，不斷加強自身教學知識能力的儲備和學習，掌握更多、更有效的教學方法，熟練運用和操作多媒體技術，優化和完善教學過程，實現教學質量和教學效率的雙提升。

參考文獻：

[1]呂士軍.多媒體在數學教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2010（34）：201，204.

[2]黃文妍.在中職數學教學中恰當使用多媒體[J].中國教育技術裝備，2012（7）：6，8.