中職計算機基礎課多元評價的探討

[關 " 鍵 " "詞] "贊賞性評價;指導性評價;鼓勵性評價;多元化評價

[中圖分類號] "G712 " " " " " " [文獻標志碼] "A " " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0026-01

課堂教學是師生活動的主要場所，教學過程應該充滿生機和活力。作為貫穿于教學過程的每一個環節的評價，同樣也應該充滿生機活力。中職計算機基礎課是一門必修課，它應用性較強，因此，以分層評價認可學生，以真情評價感動學生，以創新評價引導學生，努力使計算機基礎教學評價成為學生學習中的“一次難忘的經歷”，“一個永恒的瞬間”，這顯得尤為重要。

一、中職計算機基礎課課堂教學評價的現狀

中職計算機基礎課是一門公共課，但是有的同學甚至教師認為它不是專業課，所以對其重視程度不夠，在課堂上的教學評價更是敷衍了事。例如：對學生的考核，一張理論試卷，就完成了對學生一學期的學習評價。有的學校現在意識到實操考核，但也僅是根據成績來評價學生的好壞，以考試方式來評價計算機基礎教學，往往忽視考查學生信息素養的提高和全面發展的過程。

二、計算機基礎課課堂教學評價的幾點做法

（一）任務完成時，贊賞性評價是提高學生學習的動力

贊賞性評價是調控課堂教學的一種手段，富有感染力的贊賞性評價能提高學生學習的動力。當學生完成某一任務時，采用個人評、小組評、教師評的方式開展評價。例如：在講圖文混排時，引導學生從布局是否合理、色彩是否新穎，文字、圖像是否符合主題等來自我評價。以小組討論的方式進行贊賞性評價，在討論的過程中使學生發現并吸取他人作品的精華部分，并對自己的作品加以改正;在教師點評作品時，進行總結性的評價，從學習方法、學習內容、情感態度、思維方式四個維度進行。此外，可以改變贊賞性評價的形式，如建立教學博客、班級QQ群，師生可以進行交流，對做得好的同學給予肯定。

（二）自主探究時，指導性評價是指明學生學習的方向

自主探究學習時，教師的任務應具有明確的導向性。如在講解計算機硬件時，首先通過視頻學習，自己總結計算機硬件系統的組成，然后通過游戲闖關，加深對知識的進一步理解。通過實踐操作，提升技能，這種任務導向明確，在學生完成任務的過程中，對學生進行指導性評價，給每個環節通過“課堂表現力”、“我的學習能力”等環節做評價，評價的形式可以采取直觀打分、可以采取星級評價、可以繪制條形圖等。如此指導性的評價，課堂上學生學習興趣提高了，認真聽講的多了，隨意開小差的少了;主動思索的多了，無動于衷的少了。它讓學生找到學習的方向，建立了快樂課堂的杠桿。

（三）參與失敗時，鼓勵性評價是增強學生學習的信心

計算機基礎課，經常要學生演示操作過程，教師有時利用隨機點名系統，隨機抽取學生演示，如果因為學生的操作不當引起其他同學嘲笑會對學生的心靈造成一些傷害。因此，教師應該根據情況靈活運用評價用語，以激勵性評價為原則，鼓勵他們再次嘗試，從而走向成功。教師可以這樣說：“你很聰明，要不要再嘗試一下？”“你可以找一位小組成員幫助。”這樣學生即使失敗，也不會覺得自尊心受到傷害。

（四）期末考核時，多元化的評價是學生信息素養的體現

優化考核評價方式才能最大限度地激發有效教學。首先應該注意多元性，針對不同層次的學生，尊重每個學生的意見;其次應注意學生的整體性，注意學生的全面發展，不只是關心考試成績，更關注學生的心靈、情感、學習態度、組織紀律等非智力因素;最后注意評價的過程性，重視學生課堂實踐、課外拓展和小組合作實踐等。例如，我在Photoshop平面設計課程中是這樣設計期末考核的，能通過微信與師生交流占10%;能在網上搜索相關的學習資料、素材占10%;能完成相關的作品，并有一定的創新性占40%;平時上課的組織紀律占10%;上課時積極發言，并且經常展示自己的作品、創意思路占20%;學期末的實操+理論占20%。這樣的評價方式，可以綜合評價學生的信息素養。打破了教師主導性的評價，創設了民主的評價氛圍、和諧的師生關系。

三、多元化教學評價引發的幾點思考

（一）教師角色的轉變

教師的角色主要是組織、引導，在整個教學實施過程中，教師主要是營造學習氛圍、創設學習情景，學生在完成項目的過程中遇到困難，教師要針對不同層次的學生，指導的深度要有所不同，始終讓學生自己發現、提高。

（二）教師應該注意評價的語言

教師的評價用語一定要把握好度，要適合學生的特點，要評而有據，評而有情。教師要用真心去尊重學生、賞識學生，一個眼神、一個動作、一個微笑，都可能喚起學生的學習熱情。同時機智巧妙評價，也是教師智慧的體現。

（三）明確評價的目的

我們應重視評價對教學的激勵和促進作用，弱化使用評價來區別好壞，在教學評價中要以提高學生學習興趣為原則，應用靈活多樣的評價方式喚起學生學習自信心，鼓勵學生創新實踐，促進學生自主學習的發展。

恰當的評價、優質的評價猶如一杯香茶，讓人欣喜，讓人回味無窮，可以激發學習的動力，指明學習方向，增強學習信心，就讓我們教師善用評價，巧用評價，使我們的課堂更加精彩。

參考文獻：

[1]楊淑筠.對“課堂評價的理論與方法”的結構和基本概念的認識[J].云南教育，2005（4）.

[2]李文姜.計算機基礎教學要注重學生現代意識的培養[J].教育信息化，2012（12）.