中職生自我同一性與心理健康關系研究

[摘 " " " " "要] "研究采用自我同一性有關問卷、量表對378名中職學生進行施測，運用方差分析、回歸分析中職生自我同一性與心理健康的關系。結果表明：（1）中職生大部分學生還處于自我同一性形成過程中;（2）其自我同一性與心理健康有很大的相關;（3）中職生自我同一性水平對心理健康有一定的預測作用。

[關 " 鍵 " "詞] "中職生;自我同一性;心理健康;關系

[中圖分類號] "G711 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）14-0020-02

近年來，青少年心理健康問題普遍受到社會的關注。青少年是人生成長的黃金時期，正處于求學階段，接觸的朋友比較多，同時伴隨著生理方面明顯的變化，容易受到情緒、學業(yè)、交友方面的問題困擾。高職院校的中職生面對上述方面的問題困擾會出現諸多不良情緒及行為，而關注其自我同一性、心理健康就顯得尤為重要。

自我同一性是一種重要的心理現象。埃里克森認為，自我同一性是個體對自己過去、現在和將來的思想和言行的一致性程度[1]。Marianne等研究者1999年對15—24歲青少年的縱向研究發(fā)現，自我同一性的形成與心理健康水平呈正相關，即同一性狀態(tài)越高，心理健康水平就越高[2]。國內研究者主要集中在對大學生自我同一性研究[3] [4]，大學生的年齡階段在18—22歲，此時的自我同一性更是自我探索、成形中。而中職學生的年齡是大學生階段的準備期，其自我同一性的確立對青少年完善人格的培養(yǎng)有著特殊的意義，有必要進行深入的探討。

一、研究方法

（一）被試取樣

山西省某高職院校中職學生共抽取400名學生，其中一年級150人，二年級150人，三年級100人。

（二）研究工具

采用問卷和量表法，其中包括：①被試的一般情況，性別、年齡等。②青少年自我同一性危機調查問卷，孫大強2005年編制，該問卷包含：時間分裂、自我意識、精神渙散、認知擴散、權威擴散和定向迷失六個方面。③自我同一性地位量表，加藤厚1983年編制，張日異教授1989年修訂。該量表從“現在的自我投入”、“過去的危機”、“將來自我投入的愿望”三個維度的組合形成六種自我同一性地位。④中國中學生心理健康量表，王極盛1997年編制，該量表包括強迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關緊張與敏感、抑郁、焦慮、學習壓力、適應不良、情緒不平衡、心理不平衡。

（三）數據統(tǒng)計

本次施測400份，有效378份，有效率95.8%。采用spss統(tǒng)計軟件包對數據處理。

二、結果與分析

由表1可以看出，16.1%的學生處于形成地位，55.2%的學生自我同一性還在形成過程中。

從表2可以看出自我同一性危機水平與心理健康成負相關，自我同一性危機水平與自我同一性水平成反比例關系，因此，自我同一性與心理健康呈正相關。

從表3得知自我同一性危機水平均與中學生心理健康的各維度存在著相關，相關系數在0.077到0.541之間，但并未出現顯著性相關。

表4中，自我同一性危機水平六個維度對心理健康水平均具有較好的預測作用，其中時間分裂、認同擴散預測效果最佳。

三、討論與建議

（一）自我同一性發(fā)展與心理健康的關系

根據埃里克森提出的自我發(fā)展的八階段，自我同一性的危機水平就是個體發(fā)展階段的特征。自我同一性危機解決能增強自我，有助于正常人格的發(fā)展。研究表明中職階段的學生正處于自我同一性危機的發(fā)展關鍵階段，調出中發(fā)現超半數的中職學生自我同一性水平還在形成過程中，這與其他研究者的結果一致。根據后續(xù)的統(tǒng)計結果，中職學生不同自我同一性危機水平下心理健康有一定區(qū)別，危機水平低的心理狀況好，危機水平高的心理狀況差。

（二）對中職學生的心理狀況的幾點認識

研究結果說明中職學生自我同一性與心理健康之間有密切的關系。要研究心理健康狀況，必須先對自我同一性考察，特別是自我同一性危機中時間分裂、認同擴散的預測效果。第一，中職學生心理癥狀比較高，這是在自我同一性形成過程中必然出現的危機。隨著年齡的增長，自我同一性的逐步確立，這些心理癥狀會逐步消失，同時自我調節(jié)能力會增強。青少年時期自我同一性的整合從某種意義上講對心理健康是有好處的，要以發(fā)展性的眼光來看待中職學生的心理癥狀。第二，中職年齡階段是自我意識形成的關鍵時期，是個體成熟的轉折期，其心理健康教育更多要以發(fā)展教育為主，以培養(yǎng)中職學生全面健康的人格為主。同時這個階段也正是學生人生觀、價值觀形成過程，所以學校加強心理健康、思想政治教育促使學生形成良好的人生觀、價值觀，進一步預防心理障礙有著積極、重要的影響。

參考文獻：

[1][美]埃里克·H·埃里克森.同一性：青少年與危機[M].孫名之，譯.杭州：浙江教育出版社，1998：38，155，198-199.

[2]Marianne C， Borje H， Malin I. Mental health in international adoptees as teenagers and young adults：An epidemiological study[J]. Journal of Child Psychology and Psychiatry，1999，40（8）：1239-1248.

[3]韓曉峰.大學生自我同一性與心理健康水平關系的研究[J].人口學刊，2004（01）.

[4]葉景山.大學生自我同一性與心理健康的關系研究[J].健康心理學雜志，2003（11）.

[5]孫大強.大學生自我同一性與存在焦慮關系研究[D].蘇州大學，2005.

[6]張日昇，陳香.青少年的發(fā)展課題與自我同一性[J].河北大學學報：哲學社會科學版，2001（26）.

[7]王極盛.中國中學生心理健康量表的編制及其標準化[J].社會心理科學，1997（4）.