信息媒介 人文情懷 樂學(xué)境界

[摘 " " " " "要] "幸福課堂應(yīng)當(dāng)有如下特征：高效、閃耀智慧光芒;民主，充滿人文關(guān)懷;樂學(xué)，洋溢成長氣息。教育的幸福應(yīng)該是以教師的職業(yè)幸福感為前提的。只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情愫，臉上才會(huì)有燦爛的陽光去照亮學(xué)生的心房;只有當(dāng)教師情緒飽滿和內(nèi)心充實(shí)，才會(huì)自然地流露出對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和真誠的分享。只有幸福的課堂，才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "幸福課堂;信息媒介;人文情懷;樂學(xué)境界

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）14-0018-02

一、信息技術(shù)有助于打造智慧高效的幸福課堂

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育的信息化時(shí)代已經(jīng)到來。去年我有幸參加全國信息化教學(xué)大賽，在備賽的過程中，我逐漸意識(shí)到：隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等在線學(xué)習(xí)方式的普及，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)開始面臨沖擊，今后，最優(yōu)秀教學(xué)資源的共享將直接對(duì)普通教師的職業(yè)生存發(fā)起猛烈地挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)的最大作用就是實(shí)現(xiàn)課堂的高效。比如寫作一直是中職生語文學(xué)習(xí)的瓶頸，由于學(xué)生語文素養(yǎng)薄弱，生活實(shí)踐缺失，素材積累貧乏、寫作方法欠缺等因素，中職學(xué)生普遍對(duì)寫作心存畏懼：認(rèn)為寫不好、害怕寫;教師覺得教不會(huì)，不會(huì)教，寫作課無疑是師生最痛苦的無奈選擇。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及給中職生作文教學(xué)帶來了創(chuàng)新契機(jī)：利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽，實(shí)現(xiàn)“足不出戶可知天下事”，提高學(xué)生的素養(yǎng);通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找寫作素材，解決“無米可炊”的難題;通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)寫作靈感，模仿作家的精彩語句，快速提高寫作能力;借助網(wǎng)絡(luò)聊天工具，實(shí)現(xiàn)在線批改;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，讓學(xué)生的習(xí)作發(fā)表“夢想成真”。信息技術(shù)還可以提供生動(dòng)、真實(shí)的語文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造美的能力，可以極大地提高語文教學(xué)的效率。作文批改是中職語文老師“說不出的悲傷”，面對(duì)著學(xué)生不知所云、潦草凌亂的文字，常常難以下筆，我們借鑒微博、微信的“頂帖”、“集贊”的方式，嘗試著用“頂、贊、評(píng)、轉(zhuǎn)”的方式創(chuàng)新了評(píng)價(jià)模式。我們每周會(huì)安排一位語文小組長擔(dān)任發(fā)起人，由他選擇一個(gè)話題發(fā)帖討論，每位同學(xué)根據(jù)自己的理解和觀察的角度發(fā)表觀點(diǎn)，其他人可以跟帖，可以點(diǎn)贊，可以評(píng)論，可以轉(zhuǎn)發(fā)，最終我們以獲得贊數(shù)和轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)來評(píng)選最佳帖子、最佳評(píng)論獎(jiǎng)。發(fā)起人因?yàn)閾?dān)心自己的選題遇冷，會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)生感興趣的話題，還會(huì)主動(dòng)向老師討教，其他同學(xué)擔(dān)心自己的評(píng)論不能切中肯綮，也會(huì)主動(dòng)搜集，深入思考。用評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作分享，既提高了寫作的興趣，又提高了批改的效率，這是寫作教學(xué)信息化帶來的幸福。

二、人文情懷有助于構(gòu)建民主和諧幸福課堂

我們的語文課堂除了關(guān)注學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以促進(jìn)其長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，這是對(duì)一個(gè)人獲得自由、尊嚴(yán)和生命價(jià)值的尊重和呵護(hù)。人文情懷包含了對(duì)自身的關(guān)切、對(duì)他人的關(guān)懷、對(duì)世界的關(guān)注。根據(jù)寫作教學(xué)信息化目標(biāo)，根據(jù)廣泛的調(diào)查，依據(jù)實(shí)用、夠用原則，我們對(duì)現(xiàn)行中職語文寫作課進(jìn)行了重新規(guī)劃布局，確定了“菜單式”的四大類12個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)作為中職學(xué)生“微寫作”訓(xùn)練的內(nèi)容。

通過不斷地搜集、積累、更新，我們把12個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)均提供3～5個(gè)不同指向的訓(xùn)練題供學(xué)生選擇。“菜單式”的訓(xùn)練內(nèi)容有助于學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)和需求進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的參與熱情。時(shí)事評(píng)論類關(guān)注的是學(xué)生的成長需要，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，強(qiáng)調(diào)的是邏輯思維的縝密、大膽新穎的視角和精確犀利的語言。隨感隨錄類關(guān)注的是學(xué)生的交際需要，訓(xùn)練學(xué)生充滿個(gè)性的語言表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)的是敏銳的洞察力和個(gè)性的表達(dá)。應(yīng)用寫作類關(guān)注的是工作需要和生活需要，體現(xiàn)了微寫作的工作職能，強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范的格式和準(zhǔn)確的語言。主題仿寫類關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)需要，訓(xùn)練學(xué)生的煉字煉句的能力，強(qiáng)調(diào)的是準(zhǔn)確的遣詞造句和細(xì)膩的表達(dá)。

充滿人文情懷的幸福課堂是一個(gè)師生平等、相互傾聽的課堂：傾聽的不僅是文字和聲音的對(duì)話，還是彼此的心靈、情感和情緒的共鳴。在這樣的課堂里，師生之間配合默契，一句話、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，彼此都心領(lǐng)神會(huì)，心有靈犀。在這樣的課堂上，內(nèi)容是充實(shí)的，思維是活躍的，氛圍是寬松的，心情是舒暢的，想法是多元的，情緒是高昂的。課堂不是展示教師才華的舞臺(tái)，而是張揚(yáng)孩子個(gè)性的天地;不是教師枯燥乏味的“獨(dú)奏”，而是師生聯(lián)動(dòng)的“交響曲”。這樣教學(xué)的進(jìn)程就是教師和學(xué)生分享人類精神財(cái)富的過程，分享各自生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。在他們的合作分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成長的幸福。

三、樂學(xué)境界有助于成就快樂美麗的幸福課堂

如何實(shí)現(xiàn)語文課堂的樂學(xué)境界呢？

我們認(rèn)為：一是讓孩子們感覺到他的學(xué)習(xí)有意義。二是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。從某種意義上說，興趣意味著天賦，如果學(xué)生對(duì)語文課堂失去了興趣，可以說就是被“扼殺”了天賦。我常想：為什么我們的語文課堂會(huì)沉悶，為什么學(xué)生常常游離于課堂之外？教學(xué)實(shí)踐證明：課堂越快樂，學(xué)生越放松，思維更活躍。40分鐘的課常常會(huì)帶給人兩種感受：一種是“這節(jié)課怎么這么慢”，一種是“怎么這么快就下課了”。前者常常是“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”割裂開來，整個(gè)課堂被緊張的氛圍籠罩，讓人壓抑;而后者則是“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”完全融合在了一起，師生的配合就如樂隊(duì)的演奏一樣自然、和諧，給人以美的享受。

“幸福微寫作”因其書寫文字量少，消除了學(xué)生長篇寫作的負(fù)擔(dān)，因其篇幅小，耗時(shí)少，因而可以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練日常化，課堂化;其主題單純，目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)，因而具有實(shí)效性，易于解除寫作教學(xué)因大而無當(dāng)而很少作為的尷尬;因其操作性強(qiáng)，可以化解由來已久的寫作訓(xùn)練無從下手的矛盾;因其依托網(wǎng)絡(luò)媒體，可以大大吸引學(xué)生參與熱情。滿足中職學(xué)生求簡、求新、求趣、求異的語言表達(dá)訴求，最終讓學(xué)生的表述從不知所云到條理清晰，從絞盡腦汁到文思泉涌，從生硬套版到自由表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高中職學(xué)生語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

要打造快樂美麗的幸福課堂，就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用適當(dāng)?shù)姆椒ǎv適當(dāng)?shù)膯栴}，出適當(dāng)?shù)男Ч＞唧w而言為“五精”：在內(nèi)容上，目標(biāo)定位精準(zhǔn);在時(shí)間上，機(jī)會(huì)把握精明;在位置上，結(jié)構(gòu)安排精巧;在方法上，手段選擇精致;在感受上，配合對(duì)位精確。

“樂學(xué)境界”是由主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)激發(fā)的主體精神力量的高揚(yáng)，學(xué)生與學(xué)習(xí)完全相融，獲得的心靈的愉悅和情感的共振。“樂學(xué)境界”的幸福課堂有“景”，以學(xué)定教，教學(xué)相長;有“情”，真誠對(duì)話，和諧相處;有“道”，快樂探索，用心頓悟。讓學(xué)生擁有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)建構(gòu)起了自己的理解。“景”、“情”、“道”在學(xué)生的愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)中交融，讓學(xué)習(xí)成為一種生命的享受。

好的改變，任何時(shí)候都不晚，讓我們站在學(xué)生的角度看課堂，把對(duì)幸福的追尋變成對(duì)靈魂的喚醒;站在教育的高度看教學(xué)，讓目光穿越課堂直達(dá)學(xué)生的未來。每一堂語文課都是一次旅行，讓我們懷揣責(zé)任與使命，帶著學(xué)生乘上信息快車，盡享人文養(yǎng)料，在樂學(xué)境界中一起奔向幸福的未來。

參考文獻(xiàn)：

盛維劍.關(guān)于語文閱讀教學(xué)的思考[D].蘇州大學(xué)，2010.