主題背景下幼兒趣味成語教學探微

摘 要：成語是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，集思想美、語言美、藝術美為一體，深受人們喜愛。在幼兒教學中開展成語學習并非是拔苗助長，而是要培養(yǎng)幼兒良好語言感知能力，養(yǎng)成良好學習習慣。將成語融合在幼兒游戲活動中、生活體驗中，對幼兒養(yǎng)成教育意義非凡，值得深入探討。

關鍵詞：幼兒教學；成語；主題；教學

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）07-0063-02

成語是語言的精華，具有獨特的魅力。成語形式簡潔、意思精辟，能夠幫助幼兒開闊視野，豐富詞匯。在教學中幫助幼兒積累成語，這也是幼兒教學的重要內容。幼兒園可以在大班中開展成語學習嘗試。利用成語故事，引導幼兒學習成語；將成語游戲化，在娛樂中豐富詞匯；在生活中學習成語，實現(xiàn)成語的有效積累。鑒于成語無處不在，教師可以利用一切可能的契機展開成語積累學習，這對提升幼兒語言表達能力有重要幫助。

一、成語故事化，情節(jié)中進行引導

成語故事是成語重要來源，也是學習成語的重要途徑之一。幼兒大多喜歡聽故事，以故事的形式解讀成語，能夠讓幼兒在不知不覺中學習成語，這當然是幼兒教學的共識追求。

（一）教師講故事，幼兒學成語

成語故事很多，教師可以針對幼兒特點篩選適合性更強的成語故事，利用多媒體信息技術制作成語故事課件，由故事呈現(xiàn)或者由教師根據(jù)畫面講故事，讓幼兒在妙趣橫生的成語故事中，自然掌握成語的意義。成語故事大多有曲折豐富的情景和情節(jié)，教師要充分利用這些故事要素，向幼兒傳遞正能量，讓幼兒懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從故事情境中明白做人的道理。如守株待兔、井底之蛙、掩耳盜鈴、畫蛇添足、狐假虎威、兔死狐悲、刻舟求劍等等，都可以利用網(wǎng)絡資源制作成動畫視頻故事。這樣既可以大大提升幼兒學習積極性，又能夠提升趣味性，讓幼兒把聽看成語故事當成生活的重要內容。

（二）教師展示圖畫，幼兒添加成語

幼兒語言教學不需要拘泥形式，無論什么場合都可以進行。要讓幼兒體會漢語言的豐富性、細膩性，特別是成語運用，在很多特定環(huán)境下，都有非常高的使用頻率。教師可以利用幼兒視覺比較敏感的特點，用多媒體展示漫畫圖片，讓幼兒根據(jù)圖畫內容配上適當?shù)某烧Z。雖然幼兒成語積累并不深厚，很多成語未必能夠掌握，但這樣的成語積累訓練，無疑有助于學生成語總量積累。如教師展示圖片是一張笑臉，幼兒可以配上“眉開眼笑”、“笑逐顏開”、“嬉皮笑臉”、“開懷大笑”等，教師展示一幅苦瓜臉，幼兒可以配上“愁眉不展”、“一籌莫展”、“愁眉苦臉”等。

（三）幼兒表演，幼兒猜成語

幼兒表演是教師經常組織的活動，教師可以將成語故事用表演的形式展示出來，讓幼兒在表演中感悟成語的豐富性，在給其他幼兒帶來愉悅感的同時，也增加了成語積累的機會。如“掩耳盜鈴”，讓幼兒模仿那個盜鈴者，自己將耳朵堵住，躡手躡腳地去“偷盜”鈴鐺，其他幼兒會很快猜到“掩耳盜鈴”這個成語。如“自相矛盾”，讓一個幼兒模仿武生，拿長矛夸其鋒利，可以無堅不摧；又拿起盾牌來，說盾牌特別堅硬，可以刀槍不入。教師扮演看熱鬧的，問道：“如果用你的長矛來刺你的盾牌，結果會怎樣呢？”幼兒都會笑起來。也許很多幼兒還不知道“自相矛盾”這個成語，但經過這次猜成語活動，對“自相矛盾”一定會記憶尤深。

二、成語游戲化，在娛樂中豐富詞匯

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲。”將成語游戲化，需要教師對成語資源進行整合優(yōu)化，根據(jù)成語類別進行相關游戲設計。

（一）成語游戲園

成語游戲設計不拘一格，只要能夠激發(fā)幼兒參與興趣，并在游戲活動中有所收獲，這樣的游戲設計就是成功的。教師可以設計成語搶答題游戲，就是由教師說出成語的意思或者是講成語故事情節(jié)，由幼兒來搶答出成語來。幼兒都有好勝心，肯定會爭先恐后地搶答，教師要注意鼓勵幼兒積極性，對于搶答錯誤也不要批評。如果幼兒回答不上來，教師可以適當提示。教師還可以設計成語接龍比賽，由教師引出第一個成語，幼兒來字頭接字尾，找不到相同字，相近字也可以，遇到斷檔時，教師要及時出手幫助幼兒接下去。幼兒對這樣的游戲也有很高的興致。找成語中的數(shù)字也是一種成語游戲，因為數(shù)字在成語中的應用頻率相當高，讓幼兒找?guī)?shù)字的成語，也能夠實現(xiàn)成語的批量積累。如“一心一意”、“二話不說”、“三言兩語”、“四平八穩(wěn)”、“五谷豐登”、“六六大順”、“七星高照”、“八面玲瓏”、“九牛二虎”、“十面埋伏”等。幼兒還可以根據(jù)自己的喜好自己編制成語游戲，這也是提升幼兒成語學習積極性的重要方式。

（二）成語動物園

幼兒都喜歡動物，喜好到動物園來游玩，也喜歡看動物動畫片。教師可以利用動物園這一資源，為幼兒創(chuàng)造學習成語的良好契機。如，教師帶幼兒看動物，看到什么動物，就讓幼兒找與其相關的成語。看到魚：如魚得水、海闊憑魚躍；看到老虎：虎虎生風、虎頭虎腦、狐假虎威、生龍活虎等；看到馬：馬不停蹄、馬到成功、馬馬虎虎等；看到鹿：指鹿為馬；看到狗：狗急跳墻、喪家之犬等。動物園是學習成語的重要資源庫，教師需要從不同維度加以利用。

三、成語生活化，在生活中積累學習

成語是現(xiàn)代漢語大花園中的一朵奇葩，讓幼兒及早接觸成語并養(yǎng)成積累成語的好習慣，不僅能夠激發(fā)幼兒學習成語的熱情，還能夠提升幼兒的語言表達能力。成語在語言交流中應用相當廣泛，這也為幼兒學習成語創(chuàng)造優(yōu)越的條件。在生活中學習成語是語言學習的重要手段。

教師可以在任意場合任意話題下展開成語學習。如季節(jié)和天氣變換：春光明媚、陽春三月、春暖花開、夏日炎炎、驕陽似火、秋高氣爽、冰天雪地、冰凍三尺、數(shù)九寒天、狂風暴雨、風和日麗、滴水成冰等等；吃飯的時候，可以聯(lián)想到：顆粒歸倉、勤儉節(jié)約、儉以養(yǎng)德、珍饈美味、垂涎欲滴等等，也許有些成語幼兒還無法理解其內涵，教師不要強求幼兒掌握這些成語。就像很多古詩句一樣，幼兒背誦一大堆，也未必能夠真正理解幾句話，詞語積累也不是一步就可以到位的，關鍵是培養(yǎng)幼兒積累成語的良好學習習慣。

主題背景下幼兒趣味成語學習，體現(xiàn)了幼兒學習的創(chuàng)造性。教師在主題背景設置時，要充分考慮幼兒的接受特點，用故事、游戲等形式學習積累成語，與幼兒學習實際高度契合，學習效果自然是顯著的。成語是語言精華，有助于語言表達，采用多元角度積累成語，受到幼兒青睞，符合現(xiàn)代幼兒教學理念，值得大力推廣。