淺談生態學視角下幼兒園區域游戲設計策略

摘 要：生態學視角下，幼兒區域游戲做為幼兒園教育的重要內容，幼兒在參與游戲活動過程中能獲得身心健康成長的重要動力。教師要在區域活動中發揮引導、管理的作用，深入挖掘生態學視野下區域活動教育途徑，確保幼兒能夠獲得更多在游戲活動中成長的契機。

關鍵詞：生態學；幼兒園；區域游戲；設計對策

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）07-0056-02

生態學視角下幼兒園區域游戲設計，要求尊重幼兒個性發展水平，針對幼兒個體差異制定區域游戲設計方案，真正體現因材施教原則。幼兒園區域游戲設計是幼兒教學常規工作的內容，教師不僅要考慮幼兒不同年齡特征，還要關注幼兒不同的心理需求，要對區域環境有充分的考慮，對游戲材料要細致量化，還要對游戲活動引導、活動評價有足夠認識。要利用多種誘導方式，激發幼兒游戲活動興趣，培養其活動意識，要讓幼兒成為游戲活動的主人，促進幼兒身心的自由健康發展。

一、環境布置，強化教育環境生態化

生態學視角下幼兒園區域游戲設計時，教師要根據區域環境因素設置區域游戲活動。首先要考慮幼兒年齡特征，小班、中班、大班不同年齡段，對區域游戲的敏感度有一定差異，教師可以對幼兒進行民主調查，以此獲得比較直觀的信息。其次，要考慮游戲使用器材和場地因素，區域環境有相對制約性，場地大小和游戲項目需要匹配，如果場地不符合游戲要求，很容易出現意外，如安全問題，這是絕對不允許的。再就是要關注游戲的和諧操作問題。幼兒參與區域游戲，難免要出現相互沖突的情況，教師要對區域游戲有足夠預設，盡量減少幼兒個體之間的矛盾沖突，努力提升游戲活動質量。

區域游戲設計需要對場地等因素進行全面考量，有些游戲需要幾個幼兒合作完成，而場地條件有限，如果設計不合理，必定會影響其他小朋友正常活動。如搭建積木游戲，有些大型積木占據空間較多，需要教師統一安排，要對游戲場地進行規劃。沙盤游戲，需要有固定區域，如果幼兒將沙子弄到區域外，也會給環境造成污染。滑梯游戲，教師需要查看每一個環節和器材的關鍵節點，消除安全隱患。還要注意幼兒自由活動區域的通暢性，防止出現擁擠現象。教師對幼兒區域游戲設計要考慮的因素眾多，場地條件和環境布置是重要內容，應根據幼兒人數適當分組，讓每一個幼兒都得到適當活動，這也是生態學視野下幼兒教育的重要訴求。

二、材料投放，體現教育理念生態化

區域游戲設置時，教師需要對游戲器材和材料有一定規劃和安排。首先要確保游戲材料的安全性。幼兒安全意識比較薄弱，游戲用材料要保證有足夠高的安全系數。要在安全有保障的前提下，再追求材料的實用性、豐富性、新穎性、趣味性。其次，要注意游戲器材的數量控制合理性。幼兒人數和場地大小都是固定的生態指標，游戲器材投放需要與這些生態因素相適應。器材投放過多，會導致幼兒活動受阻；器材過少，則不能滿足幼兒需要，還可能引發矛盾。因此，教師在游戲器材數量控制方面要做到多少適中。

幼兒常規意識不夠，對自己的約束力欠缺，教師在對幼兒區域游戲器材進行投放時，不能將攤子設計太大，要注意教師視野照顧范圍，要禁止幼兒做一些危險系數太高的游戲。教師要對每個區域投放材料進行精細化管理，以確保幼兒區域游戲順利進行，還要注意各個區域活動實況，并隨時進行器材調整。讓幼兒更換游戲內容，可以調節幼兒參與活動的興趣。如讓蕩秋千的幼兒和玩滑梯的幼兒輪換，讓玩積木的幼兒去跳繩，讓玩呼啦圈的幼兒去看圖書。時常變換游戲活動內容，不僅能夠集中幼兒關注力，還能夠激發幼兒思維活躍性，提升創造力。

三、活動引導，重視幼兒行為生態化

幼兒區域游戲開始運行時，教師需要全程監控，及時處置偶發事件，對幼兒活動情況適時評估，發現問題要及時解決。教師還要注意引導幼兒參與游戲，幼兒游戲有自身特點，大多屬于自娛自樂，教師對幼兒游戲不做統一要求，但相關的引導還是不能忽視的。要注意安全因素的挖掘，幼兒視野不寬，游戲中的幼兒，精力都放在游戲中，容易忽視周圍環境和其他幼兒，極有可能對其他幼兒帶來安全隱患，教師要注意提醒幼兒，不能妨礙他人。教師還要及時阻止幼兒的不安全動作，保證整個區域游戲安全順利進行。教師還要引導幼兒對游戲器材歸類，要求幼兒將游戲器材按照類別分別放置。培養幼兒常規習慣也是幼兒教育的重要指標。

教師在區域游戲設計時，要注意傾聽幼兒的意見。畢竟幼兒是游戲活動的主體，讓幼兒選擇自己喜歡的游戲，可以有效激發幼兒的自主性、參與性。讓幼兒自己聯系合作伙伴，也可以鍛煉幼兒交際能力，讓幼兒學會合作和承讓。由幼兒自己編制游戲，還可以發揮幼兒的創造能力。幼兒在獲得滿足感和愉悅感的同時，也經受了多維度教育，這對幼兒健康人格的形成有重要的意義。在幼兒游戲活動中，教師要學會做一個旁觀者，不對幼兒游戲活動做過多干預，要讓每一個幼兒都獲得充分的展示和體驗。教師能夠做的就是鼓勵和加油，幫助幼兒克服困難，提升游戲運動水平。

四、活動評價，凸顯多元共生生態化

現代心理學研究表明，幼兒只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由思考，具有創造精神。因此，教師對幼兒區域游戲進行評價時，需要從生態學觀念出發，對幼兒進行鼓勵式評價，這對激發幼兒積極心理有重要意義。教師還要注意讓幼兒自我評價和相互評價。通過多元評價，能夠讓幼兒對自己的行為有正確評估，正視自己的不足。這樣才能在后來的活動中完善自己。

區域游戲活動評價時，教師要對幼兒的表現作出積極評價。孩子都喜歡被教師表揚，教師要抓住幼兒游戲活動中的閃光點，對幼兒的優良表現給予表揚和肯定。教師表揚要注意渲染氣氛，讓受表揚者感受到榮耀。這對其他幼兒也是一種激勵。教師還要注意表揚的措詞是否適當，要讓幼兒感覺教師的真誠和友善。教師的評價要體現多元形式，除了口頭表揚之外，還可以用肢體動作給予幼兒以鼓勵。教師的一個眼神一個動作，都可能給幼兒帶來無窮的動力。因此，教師不要吝嗇自己的贊美之詞，而應借助表揚激活幼兒的敏感神經，幫助幼兒獲得更多成長正能量。

在幼兒區域游戲設計時，教師根據幼兒年齡心理特征和區域環境等因素，設計適應性更強的游戲活動，為幼兒充分活動、安全活動、健康活動奠定基礎。豐富多彩的區域游戲，不僅給幼兒創造出更多活動機會，還對幼兒身心教育提供多元平臺。教師科學預設，認真引導，正確評價，會對幼兒成長帶來重要影響。